周校長(zhǎng)的原話(huà),還是經(jīng)不起推敲

一則題為《北大校長(zhǎng)稱(chēng)美國(guó)教育一塌糊涂》的消息，引發(fā)了社會(huì)很大的爭(zhēng)議。

這則新聞，在報(bào)道北大校長(zhǎng)周其鳳在湖南長(zhǎng)沙一中的演講時(shí)提到，“對(duì)于現(xiàn)在很多人否定中國(guó)的教育，周其鳳持不同態(tài)度，‘我認(rèn)為美國(guó)的教育一塌糊涂，他們的每一任總統(tǒng)都不懂得尊重人，總是把自己的意愿強(qiáng)加于別人，如此看來(lái)，他們的教育是一塌糊涂的。’周其鳳認(rèn)為中國(guó)的教育很成功，理由是中國(guó)這些年都在飛速發(fā)展，‘我們的國(guó)家在進(jìn)步，靠的就是我們的教育培養(yǎng)的人才。”’

不少人不相信這是周校長(zhǎng)的原話(huà)，于是翻出視頻，發(fā)現(xiàn)記者在報(bào)道時(shí)明顯斷章取義。中國(guó)青年報(bào)2011年12月26日的報(bào)道，還原了周校長(zhǎng)演講的原話(huà)——“現(xiàn)在大家都覺(jué)得美國(guó)的教育好，我們也在向美國(guó)學(xué)習(xí)，什么哈佛、MIT等等，其實(shí)美國(guó)的教育也不是那么好。它有它好的地方。怎么講?美國(guó)的教育對(duì)于培養(yǎng)合格的或者說(shuō)優(yōu)秀的美國(guó)公民，這是很成功的，因?yàn)闉槊绹?guó)培養(yǎng)了那么多人才，把美國(guó)建成為這么一個(gè)很霸氣的強(qiáng)國(guó)。但是如果是從我們現(xiàn)在是個(gè)地球村、在培養(yǎng)世界公民這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為美國(guó)的教育是一塌糊涂。它培養(yǎng)的人，也就是說(shuō)他們感到驕傲的是他們的總統(tǒng)，哪個(gè)總統(tǒng)懂得尊重人家?就想欺負(fù)人家，就想把它的價(jià)值觀強(qiáng)加于人。就想按照美國(guó)說(shuō)怎么樣就怎么樣辦。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)美國(guó)的教育是一塌糊涂。”

兩相對(duì)比，此前媒體的報(bào)道確有“標(biāo)題黨”的嫌疑，也有失當(dāng)之處。然而，周校長(zhǎng)的原話(huà)其實(shí)也是經(jīng)不起推敲的，其對(duì)美國(guó)教育的判斷是十分片面的，其中傳遞出的教育價(jià)值觀同樣令人憂(yōu)慮。

在談到美國(guó)式教育方式時(shí)，周校長(zhǎng)的意思是美國(guó)教育培養(yǎng)了合格的美國(guó)公民，但沒(méi)有培養(yǎng)出合格的世界公民，也就是說(shuō)在培養(yǎng)公民的世界觀念上有嚴(yán)重欠缺。既是如此，那么外國(guó)學(xué)生到美國(guó)去留學(xué)應(yīng)該說(shuō)就相當(dāng)“危險(xiǎn)”了，除非原本就想成為美國(guó)公民。因?yàn)榻逃钪匾膬r(jià)值，就是引導(dǎo)一個(gè)人形成世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

那么來(lái)看看我國(guó)的現(xiàn)實(shí)吧：2011年有12萬(wàn)名學(xué)生赴美留學(xué)，2011年這一規(guī)模接近15萬(wàn)。周校長(zhǎng)所在的北大，每年到美國(guó)攻讀博士的有數(shù)百人，一些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均出國(guó)率達(dá)到70％。這些學(xué)生為何要到培養(yǎng)世界公民“一塌糊涂”的美國(guó)去呢?就連周校長(zhǎng)本人。上世紀(jì)80年代也曾赴美留學(xué)。

周校長(zhǎng)的原話(huà)，貌似較為客觀，也提到了美國(guó)教育的好處，可他的重點(diǎn)其實(shí)是落在“一塌糊涂”上的，這恐怕與他此行演講的招生宣傳意圖有關(guān)。所以我們是否可以認(rèn)為，媒體“斷章取義”陰差陽(yáng)錯(cuò)地說(shuō)出了周校長(zhǎng)不太好意思直接說(shuō)出的意思呢?那就是，在周校長(zhǎng)心中，北大非但是中國(guó)最好的學(xué)校，學(xué)生不上“很吃虧”，而且那也是世界上最好的學(xué)校。

在此需要注意的是，美國(guó)的教育的基本價(jià)值，就是培養(yǎng)21世紀(jì)的世界公民，周校長(zhǎng)批評(píng)所指，就是美國(guó)的教育核心價(jià)值。不要說(shuō)其他的，僅看一點(diǎn)，美國(guó)名校在錄取新生時(shí)，十分看重其社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷，尤其是到第三世界國(guó)家做志愿者的經(jīng)歷，而美國(guó)不少名校畢業(yè)生畢業(yè)后選擇做國(guó)際志愿者，就可知道，其世界公民的培養(yǎng)，在全球范圍內(nèi)，也是首屈一指的。而我國(guó)教育在這一方面看，難以與其相提并論。

另外，培養(yǎng)世界公民，是根植于合格公民基礎(chǔ)上的。如果一國(guó)教育能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的公民，使他們有法律責(zé)任、道德責(zé)任，懂得維護(hù)自身的權(quán)益，同時(shí)不侵犯他人的權(quán)益，那么，可以想見(jiàn)，這樣的人作為世界公民也差不到哪里去。反之，如果教育連合格的公民都不能培養(yǎng)，恐怕就不能奢望培養(yǎng)什么世界公民了。

作為一所大學(xué)的校長(zhǎng)，對(duì)自身國(guó)家教育的問(wèn)題應(yīng)該有更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)他國(guó)的教育問(wèn)題當(dāng)然可以評(píng)價(jià)，但必須客觀、有嚴(yán)密的邏輯，否則就可能是自說(shuō)自話(huà)。姑且不說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)是不是就像周校長(zhǎng)那樣“就想欺負(fù)人家”，就是評(píng)價(jià)一國(guó)教育的整體，也要看整個(gè)國(guó)民基礎(chǔ)，以及其對(duì)世界教育的貢獻(xiàn)，這才是理性的態(tài)度。而只有在理性的教育之下，我國(guó)才能恢復(fù)教育常識(shí)，辦真正的教育和大學(xué)。