從“教與學”到“學與教”

摘 要：高職院校的體育教學屬大學體育的范疇，但高職院校的學制又有別于本科院校。由此高職院校的體育教學在內容選擇上更具合理性，在方法上更具適應性，在教學進程上更加緊湊與更具實效。在體育教學實踐中我們把傳統的“教與學”的模式轉換為“學與教”的模式，并把體育專項選修的教學分為三個階段實施，為實現終身體育的培養目標進行了有益的嘗試。

關鍵詞：教與學 學與教 高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）02-149-01

體育專業并非“頭腦簡單四肢發達”的專業，體育教學亦非“幾顆皮球隨便玩”的過程。體育乃一門科學，科學則需嚴謹的態度；體育是一門學問，學問則需廣泛地研究。從20世紀80年代初期各高校陸續實行學分制開始，隨著《終身體育之內涵研究》的觀點被體育界廣泛認可之后，高校體育教學從觀念的改變到教學內容與方法的改革均悄然興起。打破傳統體育教學大綱的束縛，以專項選修為主要教學內容，以“半職業化”的手段為教學方法，已成為高校體育教學的基本形式。高職院校的體育教學屬大學體育的范疇，但高職院校的學制又有別于本科院校。專業的實踐性教學時數較多，各種實訓、實習頻繁是高職院校所有的教學特性。由此筆者認為高職院校的體育教學在內容選擇上更具合理性，在方法上更具適應性，在教學進程上更加緊湊與更具實效。

“教與學”和“學與教”是施教過程中主體與客體的相互關系。……