培養(yǎng)創(chuàng)新從“娃娃”抓起

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而民族的騰飛，取決于人才的競爭，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，必須娃娃抓起。小學課堂是教師施教、學生求知的主陣地，自然也就是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的主渠道。

幼兒的創(chuàng)造天性是與生俱來的，后天創(chuàng)造能力的差異主要與家庭、教師等成人的影響和指導關(guān)。所以教師就要在教學過程中，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。讓兒童在動腦、動手、動口，在操作中思維，在思維中探索，啟發(fā)孩子們積極思考問題，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維。

一、勤于動手動腦，誘發(fā)幼兒的靈感

陶行知說過，“人生有兩個寶，雙手和大腦。手和腦一起干，是創(chuàng)造的開始，手腦啟動，是創(chuàng)造教育的目的”。小學生由于具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持思維才能進行。因此，在教學過程中，讓兒童眼、耳、手、腦，都參加到學習活動中來 ，誘發(fā)孩子們的靈感。例如，在教學中我會讓孩子們到院子中撿5個綠色的樹葉和3個黃色的樹葉，以培養(yǎng)孩子們的認知顏色和數(shù)字的能力，或者準備一些各種顏色的卡片，上面有不同顏色的圖形比如圓的、方的、橢圓的、三角的讓其從中挑選出來，按顏色形狀分類，練習器眼手腦的協(xié)調(diào)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生“動”起來

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也應(yīng)處處以生活為基礎(chǔ)，生活是無限大的研究課堂。生活中有大量能觸發(fā)學生靈感、興趣的東西，它們有特殊的“親和力”。我們?yōu)槭裁床粍?chuàng)設(shè)一種孩子們都熟知、都喜歡的情境，讓孩子們都參與進來，都“動”起來呢？

我曾聽過一位老師講“0的認識”一課，一上課，他就畫了一個三毛的頭像，然后他告訴孩子們，如果三毛的哥哥和弟弟分別用加一毛、減一毛的方式表示，那么他哥哥應(yīng)該叫什么？同學們大聲喊：“四毛、五毛、六毛····”“那么他弟弟怎么稱呼？”孩子們在這樣的思維下大聲喊：“二毛、一毛”。這位老師又說了：“那一毛還有個弟弟，你們怎么稱呼他？大家異口同聲地說：“禿毛”，隨后哈哈大笑起來。老師借機說：“你們?yōu)槭裁唇兴d毛？”“因為他頭上沒毛”，“對了，這個一根頭發(fā)也沒有，在數(shù)學上就叫‘0’。”非常親切、自然、有趣的一個引入，老師們聽了尚且覺得別具一格、印象深刻，更何況孩子們。

三、營造學習氛圍，讓學生“趣”中求知

“興趣是求知的動力”，在組織教學時，力求為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學習氛圍，或利用多媒體教學變靜態(tài)為動態(tài)。或?qū)⒖菰锏臄?shù)學知識披上引人的外紗，或聯(lián)系實際、或組織游戲、或講故事、有獎競賽、搶答等。合理的組織教材，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的情感，使學生在興趣昂然中思考生疑，產(chǎn)生求知欲，使課堂達到積極、輕松、愉快的學習氛圍。如：教學“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”，教師給每個學生發(fā)一個笑臉，愿他們快樂地學習，激發(fā)學習情趣。最后剩一個，師問：我們班有多少名同學？提出問題，學生積極思考。又如：課件中制作的可愛的小動物激起了學生們的好奇心，產(chǎn)生學習欲望。

四、創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學生以疑促思

學生積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，因此，在教學中，教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育，善于根據(jù)學生年齡特征，“顧其童心，投其所好”，把知識發(fā)生的背景置于一幕幕使學生喜愛，令學生驚奇的情景之中，從而引發(fā)學生深厚地學習興趣，催生出強烈的探究愿望，變被動地學習為主動的求知。在教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究性問題的情境，激發(fā)兒童創(chuàng)新的動機。如教《烏鴉喝水》這篇課文，課開始 ，教師邊畫簡筆畫邊講故事：“有一天太陽火辣辣地照著大地，（用紅筆勾畫太陽），樹葉一動也不動（勾畫綠樹、小雞、小鴨們熱的直叫，都躲在樹下乘涼，這是一只烏鴉飛來，他渴極了，到處找水喝，找著找著，找到一個裝著水的瓶子，可烏鴉面對瓶子發(fā)呆····”當孩子沉浸在情趣中 ，老師接著提問：“烏鴉為什么面對瓶子發(fā)呆？他喝到水了嗎？”在色彩鮮明的畫面和富有情趣的故事刺激下，經(jīng)老師一問，引發(fā)了好奇心，同學們情趣馬上活躍 ，一種渴望的愿望油然而生，對學習這篇課文產(chǎn)生興趣，繼而憑借課文與實物演示，烏鴉發(fā)呆原因與喝道水的方法就迎刃而解。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)散思維

除了營造氛圍，以疑促思之外，還需要創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)環(huán)境。例如：豐富多彩的文學、音樂、美術(shù)、游戲、制作等活動，都有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。可指導幼兒根據(jù)云彩的變換盡可能編出動物的故事來，還可引導孩子盡可能的多例舉處易拉罐的利用方案。此外，發(fā)散思維是創(chuàng)造力的重要成分，教師還可以專門設(shè)計一些發(fā)散思維的訓練方法，以達到培養(yǎng)、開發(fā)創(chuàng)造力的目的。

六、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓幼兒有創(chuàng)造性的言行

心里學研究表明，有創(chuàng)造力的人，往往全因為自己的思想和行為偏離了常模而感到焦慮不安。兒童也會如此。心理學家羅杰斯認為：“心里的安全和心理的自由，是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件。”因此，教師要以寬容之心來對待幼兒與眾不同的言行，消除幼兒怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵幻想，鼓勵解決問題中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性等，使幼兒充分展示自己的創(chuàng)造力。

總之，教育要創(chuàng)新，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)無疑是重要的。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的，讓我們教師從每一節(jié)課做起，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，為造就創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ)。一個好的課堂，應(yīng)該是能夠成全兒童的發(fā)展，珍視他的童年，保護他的想象力和創(chuàng)造力的課堂。讓孩子們快樂的成長，自由發(fā)揮出潛在的能力，成長為高素質(zhì)的人才，祖國才能立于不敗之地，立足于世界長盛不衰！

（作者簡介：寧翠綿（1966.04-），女，晉州市桃園鎮(zhèn)韓莊人，專科，小學一級教師，晉州市桃園鎮(zhèn)韓莊學校。）