日語會話中聽話人策略之淺析

摘要: 本研究以日語母語話者的會話中的受話者會話策略為分析對象，將受話者會話策略分為附和式發(fā)話、優(yōu)先式發(fā)話、省略成分的補(bǔ)充發(fā)話、重復(fù)式發(fā)話、插話式發(fā)話、修正式發(fā)話等類型，對受話者會話者策略進(jìn)行定量分析，在此基礎(chǔ)上分析日語受話者會話策略的文化特征。

一、研究對象、先行研究和研究方法

(一)受話者會話策略

所謂受話者會話策略，是指在發(fā)話者行使發(fā)話權(quán)時，受話者對發(fā)話者提供的信息不斷作出反饋的語言形式。

受話者會話策略通常具有以下基本特征：1.由會話中充當(dāng)非主要發(fā)話角色的會話參加者使用；2.主觀上沒有獲取話輪的意向，而是鼓勵發(fā)話者維持話輪；3.發(fā)話比較簡短；4.其主要功能是對于對方的發(fā)話表示關(guān)注、表示理解和表示態(tài)度。

（二）先行研究

在日語受話者會話策略研究方面堀口（1997）對受話者會話策略的各種類型做了較為詳細(xì)定性分析。吳平（2001）考察了漢語中的反饋信號的使用頻率，討論了反饋信號的形式、功能和分布之間的關(guān)系。劉虹（2004）分析了反饋項(xiàng)目的形式和特征。宮地（1959）、小宮（1987）、水谷（1984、1988）、水野（1988）和杉戶（1989），以及メイナード（1987）和ザトラウスキー（1991）對于“相づち”（附和式發(fā)話）的用法以及功能進(jìn)行過研究。

（三）研究方法

本研究中所使用的語料是30組日語母語話者之間的對話。日語語料是北九州市立大學(xué)的調(diào)查語料。本研究對日語先行研究中受話者會話策略的分類做了補(bǔ)充，將漢日兩種語言中的受話者會話策略分為以下8類：1）附和式發(fā)話、2）優(yōu)先式發(fā)話、3）省略成分的補(bǔ)充發(fā)話、4）重復(fù)式發(fā)話、5）插話式發(fā)話、6）修正式發(fā)話、7）應(yīng)答式發(fā)話、8）引發(fā)式發(fā)話。由于篇幅限制，本研究僅就前6類進(jìn)行了定量對比分析。

二、研究過程

（一）附和式發(fā)話

所謂附和式發(fā)話，是指受話者行使的、表示理解發(fā)話人發(fā)話的簡短的發(fā)話。即附和式發(fā)話是發(fā)話人在行使發(fā)話權(quán)時，受話者向發(fā)話者傳達(dá)信息共有的一種表達(dá)方式。日語有「はい」、「うん」、「ええ」、「そうですね」、「ああ」等。

無論是在受話者對對方的發(fā)話理解還是沒有理解的情況下都可以使用附和式發(fā)話。而且，對于發(fā)話者的發(fā)話產(chǎn)生共鳴以及感嘆時也常使用附和式發(fā)話。

S1：ただあのー、海外には、その、観光の旅行でしか行ったことありませんけども。

H1：うん、うん。

H通過“嗯”“うん”表示對S發(fā)話的理解。從發(fā)話者的角度來說，了解了對方在關(guān)注自己的發(fā)話，因此可以順暢地繼續(xù)發(fā)話。

（二）優(yōu)先式發(fā)話

所謂優(yōu)先式發(fā)話，是指在發(fā)話者發(fā)話時，受話者通過預(yù)測將發(fā)話者的后續(xù)內(nèi)容預(yù)先表述出來的發(fā)話。優(yōu)先式發(fā)話不是出現(xiàn)在話輪轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置。

受話者在聽對方發(fā)話的同時也預(yù)測對方將要表述的內(nèi)容，并且將自己預(yù)測的內(nèi)容事先說出來以完結(jié)對方的發(fā)話。如果受話者所作的推測是準(zhǔn)確的話，那么發(fā)話者無須再做任何補(bǔ)充。

S1：ただこれだけですね。留守電の……

H1：あ、留守番電話に録音する。

S2：そうなんです。

以上例句受話者的發(fā)話都是優(yōu)先式發(fā)話。由發(fā)話者和受話者構(gòu)成的毗鄰應(yīng)對共同表述了一個完整的意義，優(yōu)先式發(fā)話表明了受話者積極參與會話。就優(yōu)先式發(fā)話來說，從發(fā)話者的視點(diǎn)考慮，既可以認(rèn)為是自己的發(fā)話被中途打斷，也可以認(rèn)為是對方積極的參與自己的會話。

（三）省略成分的補(bǔ)充發(fā)話及其漢日對比分析

久野（1978）就省略的基本原指出：“可以省略的成分，必須是可以通過語言或非語言的語境復(fù)原的成分”。在會話中，由于會話雙方往往具有共同的背景知識，所以發(fā)話者常常省略某些話語成分。

S1：で、保育園は夏休みというのは。

H1：あ、ないんですか。

S2：え、仕事が休みの間休ませていただくだけで。

S1為自己即使不說「保育園は夏休みというのは」指的到底是怎么樣一回事兒，對方應(yīng)該可以理解，因此將其具體內(nèi)容省略。而H1通過語境推斷出了被補(bǔ)充的成分。

三、結(jié)語

通過對日語的受話者會話策略的考察、分析，可得出以下結(jié)論：1.在會話中受話者會話策略發(fā)揮著重要作用。通過受話者會話策略使得會話得以展 開。2.日語的附和發(fā)話形式多樣。而且日本人對于頻繁使用附和發(fā)話的話者予以積極的評價，由此可以推斷日語會話中會話參加者相互間的協(xié)調(diào)程度要高。3.由于日本人較為重視人際關(guān)系，因此會盡可能的避免打斷對方的談話或修正別人的發(fā)話。

以上就一種會話形式的進(jìn)行了考察，其結(jié)果是否具有普遍性還有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。此外，影響中國人和日本人的受話者會話策略使用的文化、社會因素的考察作為今后研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]堀口純子.『日本語教育と會話分析』[M].くろしお出版，1997.

[2]久野暲.『談話の文法』[M].大修館書店，1978.

[3]泉子·K·メイナード.『會話分析』[M].くろしお出版，1993.

（作者簡介：鄒 維（1981.8-），女，陜西西安人，碩士，助教， 西安文理學(xué)院外語系，研究方向：日語語言學(xué)。）