論高校地理教師能力素質的培養

對于高校地理教師來說，能力素質指成功地促成地理教學活動所要具備的所有能力的總和。地理教學改革的最核心問題是教學能力的培養，這種能力也是社會發展對地理教育所產生的迫切要求。本文便在實踐的基礎上探討地理教學能力的培養和評價問題。

一、地理教師應具備的能力

（一）組織實施教學的能力

第一，運用和設計教學方法的能力。第二，處理和分析有關地理教材的能力。第三，設計板書的能力。第四，運用地理教學語音的能力。此外，還包括，組織教學的能力，批改作業的能力，使用教具的能力。

（二）從事地理科學研究的能力

第一，整體分析地理資料的能力。第二，編寫論文的能力。第三，撰寫地理教材的能力。除此之外，還包括，通過自學更新地理知識的能力，應用研究地理的技術手段等。

（三）培養指導學生的實踐能力

第一，組織鍛煉野外考察的能力。第二，進行地理課外活動的能力。

二、地理教師的能力素質培養

（一）更新教學內容的能力

較強的獲得信息存儲信息，并對其加以加工能保證教師更新教學內容。因為有了很強的能力就能做到經常更新知識，這樣才可以同當前信息時代的社會現實合拍，才能夠讓學生接受最新知識，才能不斷更新知識和技術，從而涵蓋最新的科學成果。通過實踐，我們證明了傳統的課程設置以及結構是難以適應改革的需求的，非常不利于教師教學能力的培養。因此，改革是勢在必行的。課程的設置以及對它的結構的調整，意義在于要打破常規，創新的強調了地理教育的核心的作用，在壓縮傳統課時的基礎上還要增設能力的培養課程。

（二）學術更新及科研能力

有一個必須要正視的問題，那就是教師們怎樣應對已經從網絡上獲取的大量新知識以及有創新思維的學生。他要求教師們要具有一種拓展學術視野的強大能力，以純真的童趣加諸學術新知，要熱情主動的給自己的新知輸入新鮮血液。能掌握精深的地理知識成為評價地理教師素質厚重的標準，而有創新，全面的科研能力則是地理教師素質的根本。所以，教師應努力做到以上兩點作為自己的奮斗方向。

（三）創新教學方法的能力

教學中一個物質的東西便是教學方法，他不僅具有可操控性，而且它的應用和選擇是否合適會深深影響教學的結果，當然，也制約了教學的質量。因此，要想培育高素質的地理人才，一個重要的途徑就是現有的教學方法，而且，地理教師在教學的過程中，要廣泛的借鑒國外的現代教育方法。如“實證教學法”、“合作教學法” 、“啟發式教學法”等等。

（四）運用現代教育技術的能力

信息時代的新型教學模式要以學生實踐和教育軟件為中心。因此，各高校教師們應該全面提高自己對現代的教育技術應用能力。教師是知識的傳授者，要運用現代的教育技術進行教學，從而實現教學方法現代化。對學生要因材施教。

（五）很強的開拓創新和實踐能力

教師要培養一種能力，能靈敏的吸取國內外有用的教育信息，取其精華，通過深加工把新技術運用到教學中去，還要有較強的創新意識，更新教學思維。同時更要注意的是，實踐能力的培養，組織野外實習及教育練習很關鍵。這兩種練習要配合教學的過程，落實學習內容。學習基地是很重要的一項安排。因為，這種辦法能使學生學以致用，理論聯系實際，更好的理解，便于提高工作能力。

三、地理教師能力素質評價

一般情況下，教師素質的評價比較單一，現在要突破這種模式，就是要根據對象的不同，采取重過程，重發展的評價手段。主要有以下兩種辦法：

（一）自我評價

教師素質的培養是重要的任務，但其首先要取決于教師自身。因而，評價也是一種互動的過程。教師要主動地，經常對自己評價，發現自己的不足之處，進行反思，并努力進行改正，使自己處于非常良好的工作狀態中。提高心理素質，并取得優秀成績。相信這種方法能有效的結合其他評估方式，能真正推動教師的素質更上一層樓。

（二）專家評價

很多學校聘請經驗豐富，公平公正的專家來對教師進行評測。這種方法，能有效地、負責的對教學質量和效果進行檢測和監督，能幫助教師提高自己的教學能力。專家指導推進改革，還可適時的調整對教師能力的評價標準，通過這種教學評價，引導和提高教師教學質量，使教師的各項能力適應高校建設要求。

總之，地理教學能力是一個涉及面很廣很復雜的系統，要有效的調整這個系統，應采用綜合措施。就是在課程的設置和結構及教學研究，教育實習，野外實習，教師和學生等諸多方面來統籌兼顧。

參考文獻：

[1]陳澄，樊杰.地理課程標準解讀[M].長沙:湖北教育出版社，2002.

[2]郭友.教師教學技能[M].北京:首都師范大學出版社 ，1993.

（作者單位：保定學院）