利用學習環境優化體育教育教學的理性思考

國內學者對學習環境的認識各抒己見，各不相同。著名學者李秉德從哲學的角度看環境，認為環境主要指的是“我們研究的主體周圍的一切情況和條件。對于學生來說，環境是指學生生活在其中以及影響學生學習的一切外部條件的綜合。這一切外部條件都可能作用于學生的感官，從而引起學生的心智活動和行為變化”。學習環境是一種特殊的環境，合理利用學習環境，優化體育教育教學。

一、良好的學習環境是優化體育教育教學的需要

“環境創造人”，在學校這個大的集體生活環境中，學生的大多數時間是在課堂這個小環境中度過的。抓住學生的心理特征，創設良好的體育教與學的環境，達到優質高校的體育教育教學成效。教師和學生是體育課堂教與學環境建設的主體，共同追求在體育教學過程中各種學習環境要素之間達到一種動態平衡，實現教學有效進行。構建合理、良好的體育學習環境有助于體育教育教學的有效實施。體育課堂是學生進行體育基礎知識、基本技術技能學習的首選場所。在體育課上提供良好的體育學習器材、場地、學生學習的氛圍有利于體育課的正常進行，有助于有效完成教學目的任務。

二、體育課的物質環境是優化體育教育教學的需要

物質環境是學校體育活動正常開展的基礎和物質保證。學校的教育教學體育物質環境包括有利于體育活動的設施環境、自然環境以及時空環境。

（一）關于體育教育教學設施環境的研究

學校的體育運動設施就是指學校能夠順利舉行體育教育教學工作、體育競賽活動、課外體育活動時所利用的場地與器材。完善的體育運動設施環境是有效進行體育教育教學工作的物質基礎。體育活動設施是否完善直接影響到體育教育教學工作任務能否有效的順利完成。體育教學場地內的設備器材是否完善直接影響到某些體育項目的正常開展，場地的布局，裝修的色調及射入的光線、空氣是否合理都會對教師、學生的生理以及心理產生直接影響。體育活動沒有適和的設備器材就相當于打仗沒了武器，體育器材的完善與否直接關系著體育教育教學工作質量的高低。

（二）關于體育教育教學自然環境的研究

自然環境是指那些通過人力難以改變的自然因素，學校所在的地理位置、氣候特征等。學校要因地制宜、揚長辟短、合理開發、充分利用，為學生提供一個干凈整潔的體育運動場地。干凈整潔的運動場讓人心曠神怡，可以提高學生的運動積極性，達到優化體育課堂教育教學工作的效果。

（三）關于體育教育教學時空環境的研究

學校內部的時間和空間兩大因素共同制約構成了特定的時空環境。由于不同的時間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產生不同的教學效果。在體育教育教學過程中，學校及體育教師應該適當的根據學生的生理變化規律特點，科學合理地安排體育課、課外體育活動的時間以及適宜體育活動的場地等。

三、良好的心理環境是優化體育教育教學的需要

教育教學心理環境指的是在體育教育教學工作中的人際關系狀況，是由學校內部的各種各樣的復雜人際關系構成的一種特殊的社會環境。體育教育教學中的人際關系主要包括：體育教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系。在體育教學中，主要是體育教師與學生、教師的教與學生的學的一種互動過程。體育教育教學的目標是增強學生的體質，增進學生的健康，發展學生的智力，讓學生認識到體育活動的重要性，掌握科學參加體育鍛煉的方法。在體育教育教學過程中，教師如果能了解學生的心理活動規律，并根據其規律調動學生體育學習的積極性，不僅能有效地實現體育教育教學目標，而且還能讓學生在體育教學中體會到體育活動的樂趣得到心靈的滿足。學生與學生之間關系的和諧，能進一步促進體育活動的順利開展，同樣，具有團結合作意義的體育活動項目的參與也能促進學生與學生彼此之間融洽的合作關系。因此，在體育教育教學工作中，教師為學生創造一個良好的體育教育教學心理環境是體育教育教學效果得到強化的一個重要方面。

體育課堂是師生之間進行心理交流及相互適應的過程，是心里品質進行信息傳遞的過程。體育課堂教育教學心理氛圍是體育教育教學過程中教學集體相對穩定的一種集體心理狀態，可以對師生之間的心里情境進行表達。在體育課教育教學過程中，要抓住體育課上的反饋時機，形成一種教學心理氛圍；善于利用學生的心理特點，建立一種教學心理氛圍。

四、小結

總之，優化體育課教育教學工作要繼續，一要從提高教師教育教學工作的物質環境做起；二要從提高體育課教育教學工作的心理環境做起，把教師與學生緊緊地融合在一起，把體育老師的教與學生的學有機結合在一起，使得體育教育教學工作效果達到最佳狀態，這樣才能真正意義是上實現體育教育教學的目的，實現體育教育教學工作的優化。

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（作者簡介:賈曉曉(1988-)，女，山西臨汾人，山西師范大學2010級在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。）