如何對學生加強課外閱讀指導

語文課程標準明確指出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書……小學生的課外閱讀量要達到150萬字，背誦優秀詩文160篇(段)”。面對新的目標任務，一個語文教師如何處理好完成課內教學任務與完成課外閱讀量的關系呢?

一、激發興趣，使學生愛上書

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

（一）以書為“誘惑”

為了轉移學生的課余興趣，我常常在教室里讀書，感慨時說上一句“太有意思了”，高興時哈哈大笑……我的舉動常常使一些學生“上鉤”，有的竟一齊湊過來問我為什么這樣高興，我賣關子地指著書說:“想知道原因就問她吧!”一些學生為了求得答案，便找來我看的書一頁一頁地讀。一天，兩天……不經意間，這些學生被書“誘惑”了。

（二）童話引路

學生怎樣才能在茫茫書山找到適合自己讀的書呢?我以有趣的童話故事作為他們的導航標。如安徒生的《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》等令人同情、搞笑的故事，學生讀后就愛不釋手。我便轉移學生閱讀的內容:由趣味性向故事性文學作品轉移，如《三國演義》、《水滸傳》等，到現代兒童文學，再到富有人生哲理的文學作品等等。

（三）以身作則

課余時間，我還經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩。無意中，教師的情感、趣味，強烈地感染、影響著學生，大多數學生都能自覺地閱讀了。

（四）樹立榜樣

課堂上，我經常表揚一些近期在閱讀上有獨到見解的學生，以此來告訴其他學生，讀書不是做樣子，不能浮于表面，要實在。

二、寓教于法，使學生會讀書

為了使學生少走彎路，又有收獲，我讓學生將課內學到的方法用到課外，真正做到課內學方法，課外求發展。

（一）指導學生做讀書筆記

根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（二）指導學生會用讀書方法

不同體裁、篇幅的文章，我指導學生用不同的方法去閱讀。如一些比較長的歷史故事，我指導學生略讀，只要掌握故事的大概內容，把握人物的性格特點就行了，而一些真理篇的名言警句，我則讓學生反復地讀，直到理解其意思，懂得其道理了才罷手。

（三）指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習

如閱讀朱自清的散文《匆匆》時，我讓學生進行仿句、仿段的練習，“……去了，有……時候……”。這樣，不但訓練了學生的閱讀能力，還培養了學生豐富的想象力。

三、開展活動，使學生活用書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但如果只是一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。讀書是為了運用，如果讀書有用武之地了，而且有收獲了，那他們一定會樂此不疲地永遠讀下去。

（一）每周三講

為了讓學生感覺“天生我材必有用”，我每周早讀課安排三次5～10分鐘的“講說背訓練”。每個學生輪流上臺，交流課余閱讀的收獲:說一說新聞，講一講趣事，背一背古詩，哪怕是一個好詞、佳句，或是一個道理。

（二）每半月一展

為了展示學生的閱讀收獲，每半月舉行一次剪貼、摘抄展。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品，在班級學習園地里專門設立“精品欣賞屋”供學生欣賞，這樣，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又鞭策那些讀書落后的學生，努力爭取。

（三）每月一辦

組織學生每月自辦手抄小報活動。結合自己的閱讀理解，自選內容:大至國家大事，小到校園生活，前沿熱點話題，后方班級瑣事等，應有盡有。學生能根據小報主題獨立創作、設計版面、編輯材料。

（四）每學期一賽

為了讓學生人人以讀書為榮，以讀的書多為驕傲。我每學期都舉行班級故事會，古詩、美文誦讀賽、讀寫混合比賽。許多學生在班級讀書競賽中脫穎而出，有的還在“親近母語”讀寫大賽中獲得金獎。

為了培養學生愛讀書、會讀書、讀好書的習慣，每一位語文教師都必須積極為學生營造讀書的氛圍，必須想方設法擴大學生的閱讀面，引領學生在書海中盡情暢游，這才是提高學生語文能力和語文水平的最有效方法。

（作者單位：貴州省大方縣竹園鄉中心小學）