“以學生為本位”的作文教學

摘要：“以學生為本位”是葉圣陶先生提出的作文教學的指導方針，它符合當代國際教學論發展的新潮流，也符合作文訓練的規律，然而，目前的作文教學，由于受到考試、升學的影響，學生為了完成規定的作文，不得不圍著教師轉。

關鍵詞：以學生為本位；作文教學；改革作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0064-01

“以學生為本位”是葉圣陶先生提出的作文教學的指導方針，它符合當代國際教學論發展的新潮流，也符合作文訓練的規律，然而，目前的作文教學，由于受到考試、升學的影響，學生為了完成規定的作文，不得不圍著教師轉。一般的程序是：教師命題學生作——教師指導學生聽——學生奉命寫作文——學生作文教師批。學生處于被動地位，無參與意識，壓抑了學生寫作主動性和積極性，限制了學生作文的自主權，形成了學生怕寫厭寫心理，負擔重，獨立作文能力低下等問題。為了走出這種教師導，學生做“奉命作文”、“應試作文”的怪圈，必須改革作文教學，激發學生作文的自主精神，發揮學生在作文中的主體作用。

一 引導學生參與作文教學的各個環節的活動

無論哪種作文方式，一般都有命題、教師指導、教師批改、教師講評、教師辛苦包辦，這些做法壓抑了學生的自主性和創造性，因此應讓學生參與到作文教學的各個環節的活動中。

1.多維命題

“要改進作文的命題，要加強學生自主擬題作文的練習?！边@是新大綱的要求，是作文改革的必然趨勢。作為一名語文教師，要轉變觀念，改變以往老師出題學生做的傳統做法，逐步實現由規定命題向學生自主擬題的轉變，即使是命題，也要少一點限制、多一點自由，讓學生作文時能自由發揮，充分發揮學生的想象力和創造力。例如教學中可以采用組題自選、補題再做、同材多題等多維命題。

2.自行批改

傳統的作文批改全是教師自己的事，一次習作下來，教師精批細改，煞費苦心，可是到頭來都是枉費心機、勞而無功。葉圣陶先生1978年指出：“改的優先權應該屬于作文的本人?！苯處煹呐闹炼嗥疠o助作用，無法取代學生自己的修改，所以葉老又說：“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生去考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎?”作文教學的實踐也證明，批改在發揮教師的主導作用的同時，著重培養學生自我批改的能力，這是減輕教師負擔、提高作文教學質量的有效途徑。對于學生的習作，在尊重學生原意的基礎上采取多種形式、多種方法修改作文。如“教師導改”、“學生互改”、“自我修改”等形式。不但讓學生嘗到作文成功的喜悅，激發寫作興趣，而且養成主動修改的習慣，從而逐步培養學生自改作文的能力。

3.發揮學生在講評中的主體作用

傳統的作文講評教師“一言堂”的情況較為普遍，學生作文的好壞得失全由教師來判定，學生處于被動狀態，不利于學生寫作文水平的提高。應在教師的指導下，盡可能地讓學生參與講評，在分析、比較、評議中使學生不僅知其然，還能知其所以然，知道為什么好，為什么不好，為什么錯，為什么這樣做。講評應是師生共同活動的過程，使學生不僅耳聽，還需動腦、動口、動筆。在作文教學的各個環節都“以學生為本位”，相信學生，放手讓學生充分地自主參與到寫作的全過程，真正讓學生演好學習的主角。

二 有效地發揮教師的主導作用

我們強調以學生為本位，發揮學生的主體作用，但并不是說削弱教師的主導作用。恰恰相反，要大面積提高小學生的作文水平，離不開教師的有效指導，問題的關鍵在于教師如何有效發揮主導作用。

激發學生的寫作興趣和愿望并分類分層指導。學生看到作文題往往冥思苦想、無從下筆，這時教師的“導”就應表現為激發學生的寫作興趣，提出明確的習作目標，把學生的寫作活動組織起來。例如“以讀激情”、“以演激情”、“以玩激情”、“以說激情”等等，來激發學生寫作興趣和愿望。在具體寫作時要針對不同類型不同層次的學生在習作中遇到的問題及時調控教的程序，并給予多種形式指導或點撥。

三 通過作文輔導，激發學生的真情實感。

人們說話、作文是為了表達自己的思想和感受。很多作文輔導都是由教師先輔導寫法，直到學生的感受和認識都符合他自己的感受和認識才算合格，結果學生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實的想法，背離了小學語文教學目的?！拔馁F于真”，不是自己的思想學生怎能寫得好呢？一位教師是這樣輔導學生作文的：該學生寫了跟爸爸去釣魚時，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因寫在了文章的最后：因為爸爸是行長。在這篇文章中孩子的世界觀顯然是不對的，不值得提倡，但由于這是受其家庭的影響所致，本無可厚非，因為他所寫出來的是他的真實思想。而這位教師卻狠狠地批評了他，不得以這個孩子又只好在作文的最后一句“因為爸爸是行長”后加了一句“這樣很不好，我以后再也不跟爸爸去釣魚了。”，這就給人一種很是牽強的感覺：前一句還是自豪無比，接著馬上又來了一個360度的大轉彎——“以后再也不跟爸爸去釣魚了”。我想這并不是孩子的思想真的轉過彎來了，可能只是出于老師的壓力才這樣寫的。試想，在以后的作文中，他還敢再寫自己的真實感想嗎？

四 把寫作的自主權交還給學生

把寫作的自主權交還給學生是與以往的教師出題學生做，讓怎么寫就怎么寫的做法相悖的。教師要盡量解放學生的頭腦，盡可能地減少對學生的束縛，給學生一個充分自主的空間，讓他們根據教材的要求自擬題目、自由選材、獨立自主地選擇寫作方法、確定寫作思路，還要鼓勵他們構思創新。

至于寫作時間、交稿時間，也由學生自己定，真正把作文的主動權交給學生，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，無拘無束地表達自己的心聲，寫出的文章怎么能沒有真情實感呢?