新課程下高中數學培養學生學習興趣淺析

摘要：在高中數學學習過程中，讓學生感到其樂融融，培養學生學習數學的興趣，使學生喜歡數學，并樂此不疲，學生才能真正達到樂學的境界，才能學好數學。

關鍵詞：新課程；高中數學；學習興趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0115-01

興趣是人的情意領域（情感、態度、興趣和價值觀等）中最為活躍的部分。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任心。”數學課程標準中明確提出“要培養學生學習數學的興趣，激勵學生學好數學的積極性”。可在教學實踐中，卻經常聽到學生抱怨數學太難，數學課枯燥，不喜歡學數學。特別是進入了高中，相比初中數學，任務更為繁重，內容多而且抽象，讓很多學生望而生畏，甚至開始討厭數學，對數學學習缺乏興趣，數學成績也是一落千丈。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣。對數學保持濃厚興趣的人，他會全神貫注的進行學習，千方百計的想辦法去認識和解決數學問題，平時能全身心的投入到數學學習中去。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦。因此也就會擠時間學習了。”那么，如何培養學生學習數學的興趣，讓學生樂學，讓數學課堂興味盎然。

在數學教學過程中，如何引導學生積極主動的參與學習過程呢？

一 培養學生興趣，激發學生學習的欲望

學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部力量來達到學習目的，這種內部力量是學生學習數學的強烈欲望。只有學生有了這種學習欲望，才能變被動為主動，才能積極主動參與整個教學過程。因此，教學中培養學生興趣，激發學生主動學習的欲望是學生學好數學的前提條件。逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時為學生設計參與的機會，人人制作教具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，同時也有機的圖形之間的關系聯系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學知識的趣味性，保持了學習的興趣。

二 創設平等和諧的氛圍，讓學生主動參與學習

在課堂教學中，融洽師生關系，創設平等和諧的學習氣氛，學生在輕松愉快的氛圍下，學習情緒也會隨之高漲，對數學產生濃厚的興趣。那么，教師應深入到學生中去，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動的參與學習。另外，除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習生活情況，拉近師生的心理距離，讓每個學生都感到自己是被重視的、被關注的從而主動積極的投入到學習中去。

三 加強學習的目的性教育，誘導學生努力學習

教師要時刻關心學習興趣的指向，善于將學生不良興趣誘導到學習上來，讓他們以優異成績為最大興趣。在教學中不失時機的插入一些數學家為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事。如我國古代學者對“方程”、“勾股定理”的研究，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

四 讓學生體驗成功的喜悅

對成功的體驗是提高興趣的最佳強化物。當學生在自己主動參與下獲得成功時，心情愉快，精神振奮，創新意識增強，會產生強大的內部動力，以爭取獲得更大的成功。在教學中，要面向全體，注意個體，讓每個學生都能積極主動參與教學活動，力爭都獲得相應成功。如果在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到成功的喜悅，就能增強學習的動機和興趣。因此，選擇練習時要注意不同層次學生來設計，作業測評時最好少給學生達不及格的分數；課堂提問時面要廣一些，使多數學生有回答的機會。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分發展，增多每位學生獲得成功的機會。

五 “自主、合作、探究”是學生主動學習的有效方式

采用“自主、合作、探究”式的學習能啟迪學生思維，豐富學生想象，激發學生學習主動性。這就要求教師要精心設計討論題，恰當的選擇討論方式，從而充分發揮學生的主體作用，是學生的思維更加發散，聯想更加豐富。讓數學教學過程成為學生主動學習、主動思想、主動發展的道路。

總之，興趣的培養是一項持久的活動，不是一朝一夕能夠完成的，需要我們在實踐中不斷摸索，教師對學生非智力因素的開發和培養也是相當重要的。培養學生正確的學習目的，樂觀的生活態度，追求真理的科學精神和吃苦耐勞的優良品質，對學生學習數學興趣也有幫助。只有在高中數學學習過程中，讓學生感到其樂融融，培養學生學習數學的興趣，使學生喜歡數學，并樂此不疲，學生才能真正達到樂學的境界，才能學好數學。