地理教學中如何培養學生的創新能力

摘要：在地理教學中培養學生創新的能力，就是要求在教學中注意聯系社會實際，聯系科技動態設疑質疑，聯系本學科教學特點，鼓勵學生積極進行學習實踐，尋根探淵；引導學生動手動腦，讓學生自己提問題、找規律、概括特點等，自己建立知識結構體系，建立完善的邏輯關系，提高動手能力、思維能力，讓學生在追尋知識奧秘的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和頑強品質。

關鍵詞：地理教學；學習興趣；創新能力

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0140-02

創新教育是課堂教學的永恒追求，是素質教育發展的最高形式，是培養高素質人才的根本途徑。江澤民同志曾高屋建瓴地指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”這就對我們教育工作者提出了更高的要求：培養學生創新能力是落實素質教育的關鍵。在地理教學中培養學生創新的能力，就是要求在教學中注意聯系社會實際，聯系科技動態設疑質疑，聯系本學科教學特點，鼓勵學生積極進行學習實踐，尋根探淵；引導學生動手動腦，讓學生自己提問題、找規律、概括特點等，自己建立知識結構體系，建立完善的邏輯關系，提高動手能力、思維能力，讓學生在追尋知識奧秘的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和頑強品質。那么，在地理課堂教學中，如何培養學生創新的能力呢?

一 培養興趣，激發學生創新的動力

興趣是成功的向導，也是創新能力形成的前提條件。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發人的想像力和創造力。為使學生在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對這門課的濃厚興趣。由于地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內容豐富，而大部分知識是學生沒有也不可能親自經歷的，因此，在地理教學過程中，我首先引導學生充分認識學習地理的目的和意義，向學生說明學習地理對將來成材的重要作用，展現學科知識的魅力。在課堂上做到語言不僅科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術，如適當加上一些諺語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且還增強了學生學習的興趣。通過創設地理情境，喚起學生的形象思維，使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而，激發學生創新的動力。

二 發散知識，培養綜合分析能力

地理是一門綜合性強的學科，從地理到資源利用，到國度風情，歷史氣象，生物環保等無一不攬，因此要提高學生創新能力，就不能將地理知識孤立，教師要著重以思維發散和思維聚合的理念來將各種知識進行結合，培養學生綜合問題，分析問題的能力。通過這一結合矛盾體使學生不斷深化創新，由發散思維盡量提出新見解，再經逆向聚合得出優化的思維結論。

三 多媒體教學，開拓學生創新的視野

運用多媒體輔助教學，把文本、圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等信息優化組合，能更好地完成課堂教學任務，它是強化和鞏固學生形象思維的重要工具。對地理學科來講，它能增強學生的想像力和創造力，從而激發學生學習的興趣，使學生從中有所學、有所思、有所樂，有更多的美的享受，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播和品德的熏陶。如在講授“地球公轉”時，我利用多媒體技術演示改變地球運動的條件：①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動；③黃赤交角為零。通過演示讓學生思考在不同條件下產生的不同結果。學生在聯想、分析和發現這些假想運動與現實中正午太陽高度和晝夜長短變化規律不符的同時，思維能力得到了啟發、訓練。因此，在地理教學中應用多媒體，能激發學生研究新情況、發現新問題、提出新構想的熱情，引發學生探索自然和社會的動機及高昂興趣，也開拓了學生創新的視野。

四 求異訓練，挖掘學生創新的潛能

亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學起于思，思源于疑，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。求異思維就是根據一定的思維定向，另辟蹊徑，大膽假設，提出自己的不同意見，標新立異的思維活動，它是創造發明的動力。由于有了哥白尼的求異思維，“太陽中心說”才否定了“地球中心說”。“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”這意味著每個人都有創造的潛能。為此，在課堂教學中，我注意創設情境，設疑問難，有意識地制造矛盾，設法騰出更多的時間給學生討論、對話、即興演講，讓每個學生都有參與的機會和成功的機會，并鼓勵學生積極思維，馳騁想像，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切；通過啟發、引導、解決矛盾來強化學生的思維能力。培養學生的學習能力、創新能力和實踐能力。如：由“一次性筷子的思考”引申出森林資源的保護和合理開發運用。

五 打破常規求創新

現在的地理教學中，教師應該把課堂上的知識轉化成現實中的問題，以提問的方式講授知識。這類問題的提出會使學生不拘泥于固有的思維定勢，不局限于既定的理解，從而擺脫了固定思路的束縛，拓寬了學生的思路，并有創造性地認識地理現象，活躍學生的思維，激發學生的獨創熱情。教材中要解決的問題很多是已知的、現成的，常常是一個答案。僅對教材中已有的標準答案進行記憶，思維會在定式化了的、封閉狹窄的、受到各種限制的單軌思路上發展而導致思維的刻板僵化形成，消極的思維定勢，這對創造性思維的培養十分不利。教師要注意搜集克服思維定勢的信息并設計獨具匠心、激發學生探究心理、打破思維定勢傾向的問題，啟發學生從新的角度、相反方向、不同途徑去思索和探討。

六 實踐活動，促進學生創新的發展

按照新課程對學生能力的要求，和地理教學本身的意義，學生的社會實踐也是教學中的一個重要環節。通過這種方式可以達到鞏固學生理論知識，培養學生探究學習的興趣，同時激發學生智力能力的發展，使學習更加生動活潑，學生更加自覺積極，有效的提高學生創造力，大大有助于解決教師在課堂上難以解決的問題。

開展課外地理教學活動無疑是開拓學生視野，提高思辨能力，培養創新，探究，學術精神的最佳途徑。