關于高中新課程改革實施的幾點體會

摘要：普通高中新課程改革，關鍵在于提高學校的教學質量。新課程在學校教育教學工作中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施。

關鍵詞：新課程；高中教學；學習興趣；主動學習

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0012-02

今年是我校進入高中新課程改革的第二年，我校也是全省首批課改樣本校。我們堅信，加強普通高中新課程改革，關鍵在于提高學校的教學質量。說到底，目前可供評價普通高中辦學水平優劣的標準還是高考。我們除了拿出分數之外，還有什么可供拿出來的東西讓別人評價呢？

高中新課程改革是加強素質教育的深入和發展，為使人受到終身教育而在課堂中教師改進教學方法、學會生活的技能訓練，把學生由原來的被動學習轉化為主動學習。要激發學生的學習興趣，充分發揮教師的主導作用，強化學生的主體作用，充分體現學生的個體特征，因材施教，因勢利導，及時發現學生的閃光點。新課程在學校教育教學工作中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施。

在新課程的實施中我們應該注意以下幾個方面：

一 新課程中教師行為的轉變

高中新課程改革要求教師必須更新觀念、加強學習、提高素質、轉變角色。達到以上要求，教師必須從自身行為上產生相應的變化。

1.在對待師生關系上，高中新課程強調的是尊重和贊賞。建立新型的師生關系，既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。要實現“為了每一個學生的發展”這個教育理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，從每一位學生的特性、興趣、愛好、專長和所付出的努力而表現出來的善意等給予肯定的評價。

2.在對待教學關系上，高中新課程強調幫助和引導。教學是學生和教師兩者之間的活動。教，怎樣促進學生呢？這就界定了教師的教學目的不在于使用學生的結果，而在于幫助學生檢驗和反思自我，明了學生學習的正確目的。

3.在對待自我上，高中新課程強調反思。反思是教師以自己的職業活動為對象，對自己的職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

4.在對待其他教育的關系上，新課程強調合作。在教育教學工作中，教師除面對學生外，還要與周圍其他教師發生關系，要與家長進行溝通和配合。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使學科各年級的教學有機融合，相互促進。

5.充滿激情，運用準確、生動、精彩、幽默、學科化而又通俗易懂的語言，在民主、平等、寬松的氣氛中進行信息的交流和心靈的溝通，努力使教學氛圍最優化。優秀的教師還應堅持關愛賞識每一位學生，打造幸福課堂；用人格養成人格，打造魅力課堂；用激情點燃激情，打造快樂課堂。

二 新課程中的教學觀和學生觀的轉變

新課程改革，最主要是推進課堂教學結構改革。為此，我們學校首先抓老師教學觀念的轉變，幫助教師改變課堂上師生互動少，講授比較多，老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記的狀況，解放學生大腦，少占用學生主動學習時間，多讓學生進行獨立思考，把學生從負擔過重、厭學、自信下降、喪失對學習的興趣的陰影中解放出來。為此，我們積極推行洋思中學蔡林森的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，要求教師講不能多于20分鐘。課堂要盡量減少教師的講，只有教師少講或不講，學生才能真正的學。學生主導課堂的一切，教師只能是引導者，是一個導演或主持人的身份。教學改革是在課程改革的同時進行的，是對課程改革的呼應。在傳統的教學論概念系統中，“課程”被理解為規范性的教學內容，而這種規范性的教學內容是按學科編制的，故課程又被界定為學科或各門學科的總和。當課程由“專制”走向“民主”、由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發，由學科內容走向經驗的時候，課程就不是“文本課程”，而更是“體驗課程”。這意味著課程的內容和意義在本質上并不是對所有人相同的，在特定的教育情境中每一位教師和學生對給定的內容不斷進行變革和創新，以使給定的內容不斷進行變革和創新，以使給定的內容不斷轉化為“自己的課程”。因此，教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程創造者和主體，是共同參與課程開發的過程。這就是新課程所倡導的教學觀和學生觀。

三 積極開展構建高效課堂的教學研究

為了保證新課程教學目標的全面達成，我們應以優化課堂教學、提高教學效益為中心，以新課程的理念、按新課程的要求，改善課堂教學的狀態，盡可能地縮小新課標的理念與教學實踐之間的差距。優化課堂教學不僅要創新教學模式，還應在優化課堂教學設計、轉變教學方式、合理開發和利用課程資源等方面進行積極的研究和探索。

轉變教學方式是深化新課程改革的根本出路。我們必須擺脫多年養成的教學慣性，使教學方式呈現多樣化的局面，為課堂教學注人新的生機與活力。

在推進新課改時，我們將始終堅持三條原則，這就是①必須要爭取上級教育行政部門的支持；②堅持管理隊伍和教師的認同和參與；③必須充分動員學生和家長積極配合并融入到各項新課改活動中。積極穩妥，在不影響高考的前提下有計劃按步驟推進。

四 積極建構新的課堂教學模式

我們積極建構新的課堂教學模式，要求全體教師必須在改進課堂教學中把握三點：①迄今為止的課堂大多以學科教學為載體，脫離學科內容的課堂改革是一種缺失，不了解，曲解學科本意的改進甚至是一種危險。②在課堂里，學與教是整體，不能割裂，學生是學習的主體，按照以學治教的思路，教師要充分把握學生該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，可說的說了沒有，不要從“滿堂灌”走向“滿堂問”、“滿堂轉”、“滿堂研究”。有時候，課堂上的熱熱鬧鬧其實是一種淺薄和膚淺。③那些應是學生該聽、該做、該想、可說的內容，教師應是明白人，這也是課堂改革的瓶頸和關鍵，于是“教師學習，事關重大”，要達到的目的就是“教的有效，學的愉快，考的滿意”。

新課程的實施是學校教育教學工作的中心任務，是課堂教學改革的載體，為了學生的一切和為了一切的學生，教師在教學工作中大膽創新、大膽試驗，形成具有個人特色的教學風格。我們建構新的課堂教學模式最終目的是突破教學模式，這就是“無法之中求得法，得法之中求變化”。追求的終極目標就是讓每一個學生都茁壯成長，讓每一朵鮮花都亮麗綻放，讓每一個生命都潤亮通暢。