讓課堂成為學生主動學習的樂園

摘要：讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。

關鍵詞：課堂；主動學習；根本任務；基本體現

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0117-01

讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。

因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。 在學習過程中，學生是主體，如果不能發揮學生主體的積極性，讓學生被動地學習，學習的任務很難完成，學習的效果也較差，因此，要重視讓受教育者主動得到發展。

在具體教學中，本人有以下幾點體會：

一 使學生在愉悅的心情中主動學習

愉快教育有利于學生全面、主動、生動活潑地發展，愉快教育特色是使全體學生全面發展，這也符合小學階段孩子年齡的特征。小學生年齡小，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對待學習往往從興趣出發，感興趣的就愿意學，學的好，不感興趣的就不愿意學，甚至于放棄。教學時應注意培養學生的學習興趣。首先使他們樂于學習，然后再培養其主動學習，有創新意識的能力。

二 把學習數學變成具體的感受和體驗

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。

三 引入激趣，調動學生學習的主動性

新課的引入關系到學生是否能主動學習新知的關鍵。學生只有對所學的知識產生興趣時，才能愛學、樂學、善學。課堂教學導入新課的類型很多：直接導入、舊知識導人、生動實例導人、故事導入、問題導入、實驗導人、對比導入等。教師在教學時應根據不同的內容，采取不同的導入方法，才能引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，調動學生多種感官的學習，這樣才有利于激發學生學習的主動性。如：\"圓柱\"教學是采用比較的方法引入的：教師請同學看演示，教師手拿一張長方形紙，接著教師手拿長方形紙，讓學生注意觀察，同時發揮其想象力并思考：如果把這信長方形繞它的一邊旋轉一周，這時所圍成的圖形還是平面圖形嗎?(不是)那你知道是什么圖形嗎?問題一出，同學們便積極思考．興趣盎然，課堂氣氛相當活躍，就在學生疑惑不解時，教師釋疑，揭示出：把長方形繞著它的一邊放置一周而形成的圖形是立體圖形，是圓柱體，從而引出課題(板書：圓柱)。通過長方形平面圖形和圓柱體立體圖形的對比演示把學生的注意力全部集中起來，學生就積極主動地投入到圓柱體特征這一新知識的學習當中，效果較好。

四 設計游戲，促進學生學習的主動性

愛游戲是人的天性，特別是小學生，游戲是學生生活中最有活力和充滿喜悅活動，是學習中非常有效的方法，游戲中最能表現學生的個性和創造性，孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”如果對所學的內容產生濃厚的興趣，他就會有強烈的求知欲，積極主動地進行學習。

低年級學生好玩、好動，根據這一教育學、心理學規律，我們在教學中應積極創設充滿誘惑的寓教于樂的游戲，激發學生興趣，調動學生學習積極性喝主動性的原動力，幫助學生建立數感。在北師大版第二冊教材第9頁“猜數”這一數學游戲就非常有意思。游戲中通過一個同學想數，另一個同學來猜，兩個人在用數學語言不斷交流，不斷修正數的大小的過程中，學生不僅加深了“多得多”“多一些”“少一些”…… 這些數學語言的理解，更加體驗到數量之間的大小關系，從而建立數感。另外，教師應該在教材的基礎上再多為學生設計一些有趣的、有知識含量的游戲，如\"接龍游戲\"教師數幾個數后學生接著數。

（1）1、3、5、……

（2）5、10、15、20、……

（3）37、36、35、……

這樣的練習，能激勵學生的學習，提高了思維的靈活性，大大拓展了學生的思路，學生的獨立思維能力也在逐步形成。

五 深化學生學習的主動性

新課的結束，是對完成各種類型的練習，實驗操作，問題回答等進行小結，評價。使他們所學內容和已有知識結構緊密聯系起來，從而建立完整的知識體系，因而必須準確地歸納本節課所學的知識，使學生在總結過程中對所學內容和已有知識有一個全新的認識，為以后所學知識也起了承上啟下的作用。如\"比的意義\"一課的結束：這節課同學們學得非常好，通過這節課的學習，我們理解了比的意義，掌握了比的各部分名稱及比值的求法，以及比、除法、分數三者之間的關系，其中比的意義這項知識尤為重要，因為比的意義決定其他有關比的知識，因此，我們要把比學好。結束證明簡短，準確，使學生們在學習過程中獲得了成功的喜悅，增強了自信心，這樣他們就能更主動地學好數學，深化主動學習。

總之，引導學生主動學習要貫穿于整個課堂教學之中，教師要不斷培養學生的主體意識，發展學生個性，為培養新世紀的創造性人才奠定堅實的基礎。