淺談初中語文閱讀的有效性

摘要：初中語文教學中的閱讀教學，是一個系統工程。閱讀教學的指導思想不僅僅是為了升學考試，而是促進學生自我發展、自我完善，為終身學習打基礎，其意義重大，我們在平時的教學中必須重視。

關鍵詞：初中語文；閱讀；有效性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0072-01

初中語文教學中的閱讀教學，是一個系統工程。閱讀教學的指導思想不僅僅是為了升學考試，而是促進學生自我發展、自我完善，為終身學習打基礎，其意義重大，我們在平時的教學中必須重視。要提高初中語文閱讀教學的有效性可從以下幾個方面著手：

一 培養學生閱讀的興趣

我們的語文每冊教材每篇課文都有學生感興趣的地方，這些學生感興趣的地方就是我們進行閱讀教學的最好入手點。每學期新課本一發下來，求知欲和好奇心，促使學生先睹為快，這是了解學生閱讀興趣點的好時機，教師要布置作業，要求學生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個別感興趣的地方也列出來。了解了學生的情況后，在教學中，教師積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，可運用多媒體等手段，讓圖畫展現形象，讓音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。再不斷創設情境，形成連動的整體情境，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣學生學習的積極性、主動性就增強了。

二 培養學生良好的閱讀習慣

語文教學中要培養學生閱讀積累的習慣。“厚積才能薄發”，語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點難度，但是我們可以幫助學生先從簡單的做起，如寫批注，寫心得，作評價等。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。

語文教學中要培養學生認真讀書看報的習慣。要充分利用早讀時間讓學生讀語文課本和自讀課本。因為語文課本是傳授語文知識，訓練學生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內的補充，是語文閱讀從課內向課外延伸的橋梁。所以，這兩本書我們應讓學生天天讀，認真讀。要組織學生充分利用閱讀課進行閱讀，閱讀面要寬，上之天文，下之地理，都可成為學生閱讀的內容，以此幫助學生豐富社會閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。要組織學生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等。堅持每天讀，持之以恒，既養成了一個好習慣，又提高了自身修養。

三 重視閱讀感受和體驗

首先是喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經驗。如學生學習《鄉愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀，在讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會破壞，學生的閱讀素養才會不斷提高。如我們在引導學生學習《社戲》時，可設計這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我們應對這些答案給予肯定、給予鼓勵、也可給予引導，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。

四 選擇多種閱讀方式

閱讀方式單一，勢必造成學習上的心理疲勞，造成學生不愿讀下去，乃至懨懨欲睡；只有根據教學需要地不斷變換閱讀方式，學生覺得新奇，才能產生繼續閱讀的欲望，從而提高閱讀教學的效率。閱讀方式從不同角度可以分為不同類別，如從聲音可以分為有聲和無聲，比如朗讀和默讀；從速度可以分為速讀和慢度；從精細可以分為精讀和瀏覽；從感官分為聽讀和視讀；從輔助手段可以分為配音朗讀和清讀；從個體與群體分為個讀和齊讀；從解讀文本可以對話閱讀、探究閱讀和體驗閱讀……閱讀方式時機的選擇要根據具體的教學情境的需要、文本解讀的具體實際而確定，要服從并服務于學生的有效閱讀，不能盲目地想當然地胡亂選擇。

五 調動各種評價手段，激活閱讀氛圍

提高閱讀教學的有效性，閱讀教學評價非常重要，運用得好，可以促進和改善學生的語文學習，提高閱讀教學效率；反之則影響學生學習的積極性，降低閱讀教學的實效。評價首先要以鼓勵、鞭策為主，關注學生的態度，關注學生在閱讀學習上的發展變化。其次，應將多種評價方式結合起來，從教師這個角度來講，可以用熱情的語言進行贊美、激勵，也可以用眼神進行鼓勵，還可以用動作（如鼓掌）表示贊賞。除了教師的直接評價外，還應充分調動學生進行自我評價和同學、學習小組間的相互評價。在教學時教師也注意充分引導學生進行相互評價，這種相互評價就是合作學習，讓學生從他人的評價得到新的感悟。老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學過程，諸如像“讀得不錯，流利、有感情”、“有自己的感悟”這些語言在教學上比比皆是。正是充分調動了各種評價手段，教學氣氛活躍，學生始終處于積極的思維之中。