小議培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

摘要：俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣左右。有了興趣才有愛(ài)好，有了愛(ài)好才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)語(yǔ)文；興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0061-01

所謂興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣左右。有了興趣才有愛(ài)好，有了愛(ài)好才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一 注重情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，師生之間界限分明，“聽(tīng)老師的話”，“老師講的不會(huì)錯(cuò)”，被學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生奉為金科玉律。這種居高臨下的不平等師生關(guān)系嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維、興趣。所以民主、平等，朋友式的師生關(guān)系必須取代傳統(tǒng)的惟命是從的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開(kāi)教師的情感投入，教師以飽滿的熱情，充沛的感情，全神貫注于所講的內(nèi)容，神采飛揚(yáng)，情文并茂使學(xué)生感情涌動(dòng)，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師情感的投入，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等狀況了如指掌，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難，以慈母般的情感對(duì)待他們的成功和失敗，把信任，期待的目光投向每一位學(xué)生，把尊重，激勵(lì)的話傳送給學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，多一份關(guān)愛(ài)，少一份指責(zé)，取得學(xué)生的喜愛(ài)與信任，營(yíng)造一種和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。親其師才能信其道，受學(xué)生尊敬的老師，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受他的情感傳遞和講授的知識(shí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，才能引起師生思維上的共鳴，這種共鳴是興趣的傳遞，是興趣的激發(fā)。實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)中投入了全部感情，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能收到良好的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師生活中最主要的東西。”每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需要就是希望得到老師的愛(ài)。語(yǔ)文教師如果能夠把自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、情感、期待的信念及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和自信心，必將對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興稱。

二 教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一篇文章有了引人注目的開(kāi)頭，就像一出戲有了緊鑼密鼓的開(kāi)場(chǎng)，一堂課也應(yīng)有妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)驚四座的導(dǎo)語(yǔ)。例如講《葫蘆僧判斷葫蘆案》，就用《紅樓夢(mèng)》的故事引入新課，講授《從甲骨文到縮微圖書(shū)》就用關(guān)于書(shū)的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。講述《范進(jìn)中舉》就用《孔乙己》來(lái)對(duì)比著誘導(dǎo)興趣。總之導(dǎo)語(yǔ)要新奇有趣，使學(xué)習(xí)氣氛高漲，增強(qiáng)教學(xué)效果。反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國(guó)老師說(shuō)：新課的導(dǎo)入，它在課堂教學(xué)中是新課的導(dǎo)言，是新課進(jìn)行的開(kāi)端，是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

三 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“以指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章內(nèi)容的編排上安排了“做一做”，“想一想”，“議一議”“讀一讀”等欄目。其宗旨設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣，學(xué)有法，學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

具體方法是閱讀的前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)或評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃的組織學(xué)習(xí)，小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步，有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣

教師通過(guò)有針對(duì)性，合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討教學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論習(xí)慣。

3.培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生對(duì)圖形，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)，目的不明確。這就需要教師引導(dǎo)他們有的放失，積極主動(dòng)去觀察，可采用邊觀察，邊提問(wèn)，邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因，條件，結(jié)論進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入比較熟悉的環(huán)境去觀察，這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小組合作早已不是一個(gè)新名詞了，但在新的教學(xué)模式下，這一點(diǎn)顯得尤為重要。可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)就是新的教學(xué)模式的靈魂。但目前小組合作還存在著不少的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生合作不積極，小組成員表現(xiàn)不均衡，在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使合作流于形式。

四 融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，學(xué)生對(duì)老師是真誠(chéng)尊敬的，充分信賴的。講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學(xué)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)該門(mén)學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，我通過(guò)與學(xué)生廣泛的情感交流，融洽師生關(guān)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過(guò)渡期，他們不像小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時(shí)不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我盡量抽出時(shí)間接觸學(xué)生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生“選擇”、“認(rèn)可”了我這個(gè)老師，同時(shí)，對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。