小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)管見(jiàn)

摘要：經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就能把一件事物寫得比較具體、真實(shí)，達(dá)到了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)“注重教學(xué)實(shí)效”的標(biāo)志。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；主體作用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0027-01

片斷訓(xùn)練是小學(xué)作文訓(xùn)練中的一個(gè)極其重要的步驟，抓好這個(gè)步驟，即可以為今后的篇的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文老師要切實(shí)地在片斷訓(xùn)練上下功夫，比較扎實(shí)地完成這一階段的作文訓(xùn)練的任務(wù)。

一 激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有一篇閱讀課文，這些課文的特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不僅便于學(xué)生的理解，而且易于在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)中我充分利用這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生讀懂全文，并找出寫作上的突出特點(diǎn)，然后來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如閱讀課文《一次科技活動(dòng)》，要求學(xué)生讀懂全文，學(xué)習(xí)作者如何把重點(diǎn)部分寫得具體、生動(dòng)的方法。然后啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫小制品的形狀、顏色特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二 巧引妙滲

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要教師引導(dǎo)、滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹(shù)的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問(wèn)題：“咱們這兒都有哪些樹(shù)？”“哪些樹(shù)最常見(jiàn)？”“那些常見(jiàn)的樹(shù)各是什么樣？”它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問(wèn)、去聽(tīng)，然后回到課堂上再說(shuō)。沒(méi)想到，學(xué)生們說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹(shù)長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲(chóng)，一撮一撮地掛在樹(shù)上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”……就這樣，學(xué)生一一回答了上列問(wèn)題。我聽(tīng)后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。“剛才咱們說(shuō)的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹(shù)的知識(shí)。”抓住機(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹(shù)的知識(shí)的好文章。回答前兩個(gè)問(wèn)題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問(wèn)題中每種樹(shù)的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來(lái)，就是一篇文章。這就是說(shuō)，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來(lái)就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來(lái)就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀。”學(xué)生們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。

三 發(fā)揮個(gè)性差異

進(jìn)行片斷訓(xùn)練的形式很多，教師要以學(xué)生熟悉的生活為題材，提出范圍，讓學(xué)生練習(xí)寫片斷，也可以采取用看圖寫片斷、做實(shí)驗(yàn)寫片斷、手工制作寫片斷、創(chuàng)設(shè)情境寫片斷等多種訓(xùn)練方式。還可以和學(xué)生平時(shí)練筆結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

形式如此之多，針對(duì)具體內(nèi)容究竟用哪種方法呢?這就要看作者是如何觀察的，按照什么順序來(lái)寫了。如描寫《課間十分鐘》，就可以先引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有順序，抓住主要特點(diǎn)具體觀察一項(xiàng)活動(dòng)。然后選擇寫作方法，或從活動(dòng)場(chǎng)面和觀眾的反映描寫一項(xiàng)活動(dòng)；或從人物在活動(dòng)中動(dòng)作和神態(tài)描寫一項(xiàng)活動(dòng)；或用概括與具體的寫作方法描寫一項(xiàng)活動(dòng)。最后鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展思維，放手習(xí)作，把課問(wèn)活動(dòng)的內(nèi)容寫得生動(dòng)、有趣。

四 側(cè)重片斷練習(xí)

確定好寫作內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，連句成段，開(kāi)始連段成篇的訓(xùn)練，要使學(xué)生寫的片斷每句都通順，一句一句能連得起來(lái)，一段一段能連得起來(lái)。而后幫助學(xué)生明白寫片斷要做到內(nèi)容具體，條理清楚，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。如在講評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么要把這些內(nèi)容寫下來(lái)?”“你怎么會(huì)想到寫這些內(nèi)容的?”“你寫的作文，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”這就很自然地滲透作文內(nèi)容要具體，抓特點(diǎn)，寫作要有一定的順序的訓(xùn)練要求。

五 建立多元的自改作文評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生自改作文的評(píng)價(jià)，我們倡導(dǎo)發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值、對(duì)教師的發(fā)展價(jià)值、對(duì)語(yǔ)文課程的發(fā)展價(jià)值，努力實(shí)施多元的發(fā)展性的學(xué)生自改作文的評(píng)價(jià)。

1.我們把教師評(píng)價(jià)作為主導(dǎo)

“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法”。教師還建立了作文批改記錄，對(duì)每一次作文的得與失進(jìn)行清晰記實(shí)，使教師對(duì)學(xué)生的寫作情況和發(fā)展過(guò)程了然于胸。

2.我們努力使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體

在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生談自改后的收獲，找一找與他人的差距。教師還要引導(dǎo)同學(xué)之間的互評(píng)，一方面改進(jìn)了同學(xué)的作文，同時(shí)也提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的水平，合作的精神在互評(píng)中也得到了升華。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

家庭教育的影響力不言而喻，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度和過(guò)程。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生作文的評(píng)價(jià)體系中來(lái)，更有利于體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心，提高學(xué)生作文的積極性。