小學英語教學中如何進行探究性學習

摘要：新英語課程標準倡導設計探究式的學習活動，這是一種適合時代要求，體現“以人為本”教育思想的新的學習方式，是實現學生主動參與教學過程，真正成為學習的主人的有效途徑。探究性教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識、讓學生經歷知識發生發展全過程的一種教學方式。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；自主探究

【中圖分類號】 G623.21 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0090-02

新英語課程標準倡導設計探究式的學習活動，這是一種適合時代要求，體現“以人為本”教育思想的新的學習方式，是實現學生主動參與教學過程，真正成為學習的主人的有效途徑。

探究性教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識、讓學生經歷知識發生發展全過程的一種教學方式。

在小學英語教學中如何進行探究性學習呢？就此談談自己的一點體會。

一 精心設計課堂教學

引入豐富多彩的教學方法新版的英語教材內容新穎，與時代取系緊密、涉及面廣，有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等，人文科學氛圍濃厚。另一方面，由于學生注意力保持短暫，在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等.例如為了減輕學生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。我便經常采用競賽法和游戲，讓學生分為幾個小組，以搶答的形式引進競爭機制，比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等，然后累計各組的分數，對得分最高的一組做出表揚和獎勵。由此，為學生提供自我表現的機會，符合學生爭強上進的心理特征。許多學生躍躍欲試，得到老師表揚的加分的，崩提有多神氣了，學生學習積極性自然會提高。最重要的是學生還能在這一堂課里學到與他人合作與分享的意識，這會使他們受益終身。而單調的說教，其效果遠遠比不上互動交流。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴，還應該充分利用現代多媒體教學設備，挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。

二 創設真實的交際情景

“快樂學英語”是我們所追求的理想英語教學的境界。在英語教學中，創設真實的交際情景便是一種很有效的實現“快樂學英語”的手段，讓學生置身在真實的英語交際情景之中，讓他們體會到英語學習的樂趣所在。創設真實的交際情景，不僅能夠使英語課堂生動起來，活潑起來，還能夠營造出一種英語學習的氛圍，從而激發學生的學習熱情，給英語學習帶來積極向上的動力。因此，英語教學必須依據實際的交際情景，根據不同的內容，創設出豐富多彩的情景，以激發學生學習的興趣。對于未知事物，人們總是充滿好奇的，尤其是小學生。因此，教學中，經常組織學生進行“猜”的游戲。學生急于知道答案，此時是進行教學的最佳契機，教師在教學中設置一些猜的活動，如復習字母或單詞時，教師念一個字母或單詞，但不發出聲音，由學生看老師的口形來判斷，判斷正確者獲得獎勵。活動中每位學生都會聚精會神地看，積極地猜。

三 拓展空間，深入探究

學生的英語學習不應只限于課堂的自主探究、合作交流，教師應該打破局限于學校和教室教學的空間概念，努力將課文內容向縱向發展和橫向拓展。應由課本牽引，把課堂向網絡延伸，向社會延伸，讓學生積極尋找與課本相關的信息源，在互聯網上閱讀適合自己的英文讀物，或與同齡的外國小朋友互通書信、互發電子郵件等。社會、生活處處都是學生探究英語學習的天地。例如，學習family、house、home這三個詞都含有“家”的意思，但他們的意義卻完全不同。指導學生讓他們咨詢懂英語的親人，或自己到圖書館或上網等等查找相關的資料，然后要求學生用自己喜歡的方式展現自己的成果。等到了預定展示探究成果的時間，學生紛紛要求老師給他們展示的機會。他們不僅能區別和理解詞義，而且一些同學還設計出了應用這三個詞的有趣的情境：有的用幾幅生動圖畫，給人物注上對白，簡單明了，達意有趣，使人一看就明白；有的要求即興表演，他們準備了自家的“全家福”，還給自家.拍了個大相片；有的帶來玩具屋作自己的家，他們表演得真切，情景合理豐富，使用起這三個詞一點也不含糊。在這樣開放性的教學中，學生從多角度、多側面地進行立體探究，師生之間、學生之間相互質疑，發展了學生的智力，培養了學生收集信息、處理信息的能力和創新能力。

四 倡導合作，注重自主探究過程的參與性

教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中，要重視師生之間的雙邊活動，還應涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。

新課程倡導“合作學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流、討論甚至辯論。每個人都有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來點燃自己的思維火花。同時，教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程中充分了解情況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路、加深理解、共同提高的效果。如教學Module 4 Unit 12 Lesson 4 Visiting Britain時，教師可布置預習任務，讓學生查閱有關英國文化風俗等方面的資料，在學完課文后，教師可布置任務，要求學生仿照課文，完成一篇介紹自己家鄉的文化風俗的寫作。這樣，不僅能幫助學生理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補教學上的不足。

五 游戲教學法在小學英語課堂中的應用

教師設計每個游戲都要有一個明確的目的，根據學生的實際，巧妙運用游戲，把游戲與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現玩中學、學中玩的統一。

1.創設游戲情境

小學生好奇、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我們可以將教學內容與生動有趣的游戲結合起來，豐富學生的課堂生活，安排富有情趣、童趣的游戲，讓學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如學單詞后轉動快樂大轉盤，極大地滿足了學生享受歡愉、尋求知識、發揮創造等心理