抓教育科研 促素質(zhì)教育

摘要：國家振興靠科技，科技振興靠教育，教育振興靠教師，教師提高自身的素質(zhì)必須通過教育科研。教育是一項科技含量特別高的事業(yè)，它具有前瞻性，基礎(chǔ)性的特征，必須走在時代的前列．不但不能滯后于時代，而且要相對于時代具有超越性，才能使其培養(yǎng)的人才在社會中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：教育科研；素質(zhì)教育；教育質(zhì)量

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0122-01

國家振興靠科技，科技振興靠教育，教育振興靠教師，教師提高自身的素質(zhì)必須通過教育科研。教育是一項科技含量特別高的事業(yè)，它具有前瞻性，基礎(chǔ)性的特征，必須走在時代的前列．不但不能滯后于時代，而且要相對于時代具有超越性，才能使其培養(yǎng)的人才在社會中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則，所培養(yǎng)人才就會落后于時代，這就要求教師必須在培養(yǎng)成人才時，經(jīng)過詳細的社會調(diào)查．看未來社會需要怎樣的人才，需要從哪些方面下功夫，然后再決定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，這一系列的工作，主要取決于教育科研，具體應(yīng)如何進行教育科研，筆者認為要從以下幾方面入手。

一 樹立整體教育意識和全局觀念

中師教學的對象是未來的小學教師，是從事小學基礎(chǔ)知識教育的“人類靈魂的工程師”，這種特殊性和小學基礎(chǔ)教育的普通性，決定了教師必須樹立整體教育意識，又由于科技的進步，社會的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，教師必須具備全局觀念，著眼于大局，著眼于未來，做到教書與育人并舉。同時還應(yīng)抓好常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系和若干與巧干的關(guān)系。

作為教師不僅僅是傳授學生的科學文化知識，而且還應(yīng)教給學生怎樣做人，為什么學習的道理，有機滲透思想品德教育，培養(yǎng)全面的數(shù)學人才。“學高為師，身正為范”，這正是教師教書與育人相結(jié)合的鮮明寫照，要做到有機滲透思想品德教育，須解決四個問題：①刻苦鉆研，為人師表，通過教師的身體力行，言行舉止，潛移默化地感染學生，教育學生；②從素質(zhì)教育的高度認識思想品德教育的重要性，牢固樹立起“整體教育”意識，摒棄那種“認為思想品德教育是多余的”錯誤思想；③要解決好“有機滲透”的問題，即如何抓住“有機”，做好“滲透”。“有機”是指結(jié)合數(shù)學教育內(nèi)容滲透相關(guān)的思想品德；“滲透”是指避免牽強附會，把思想品德教育與數(shù)學教育對立起來，這樣，明確涵義，避免不滲透或盲目滲透的作法，做到符合實際的有機滲透；④要充分挖掘教材中蘊涵的思想品德教育因素，并結(jié)合新課的導入，典型例題的選擇，練習設(shè)計，對學生進行思想品德教育，克服為了育人而育人的不良現(xiàn)象。

二 提高對教育科研的認識

在應(yīng)試教育時，人們都忙于抓常規(guī)教學，提出考什么教什么，怎樣考就怎樣教，這話聽起來似乎有道理，它對提高考試分數(shù)確實起到過一定的作用，然而，與全面推進素質(zhì)是背道而馳的，因為教育教學的終極目標和中心任務(wù)并非是教給學生考試，麗是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的人才，高分低能的現(xiàn)象只能是勞民傷財，自蹈死地，在激烈的競爭中敗下陣來。因此，我們肩負21世紀祖國前途命運的教育工作者，一定要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，潛心研究在未來世界中，到底需要什么樣的人才，不斷注重世界人才培養(yǎng)新動向，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何與世界高新技術(shù)接軌，真正把教育科研重視起來，抓出成效。

三 課題研究是抓好教研的主攻方向

有的教研室同志認為，教研室的工作無非是聽聽課，搞搞觀摩教學，檢查一下作業(yè)，評比一下教學成績，出些試題，搞些資料等。殊不知，這些工作只是日常性一毀性工作，屬常規(guī)教學范疇，真正增強科技含量的是進行課題研究，即爭取上級有關(guān)課題研究項目，或者自己根據(jù)教學實踐中的疑難問題，進行深入地探討和研究，比如為了擺脫應(yīng)試教育的桎梏，全方位地調(diào)動學生的課堂教學積極性，進行“自主學習”課題研究，教師如何導。學生如何自學，教師如何點撥，其步驟如何操作，教學評價如何實施等，要總結(jié)出成套的經(jīng)驗來，教研員要人人有課題，深入到基層去實踐之，宣傳之，摸索推廣之。

四 建立教研網(wǎng)絡(luò)

教研工作必須有一套相應(yīng)的機制，除了各級領(lǐng)導全體教師高度重視，將其列入領(lǐng)導教師工作目標考核外，還要建立機制健全的教研網(wǎng)絡(luò)。使教研工作制度化，經(jīng)常化，規(guī)范化，成為每個教育工作者的自覺的行為。在農(nóng)村邊遠的縣份，因為居住分散，教學點不集中。可采用雙線四級教研網(wǎng)絡(luò)，即縣教研室——國辦中學教研組——區(qū)片教研組——學校學科教研組，另一條線是縣教研室——鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組——區(qū)片教研組——學校教研組。并規(guī)定每級教研機構(gòu)活動的內(nèi)容，組織形式，領(lǐng)導機構(gòu)，活動時間，達到效果，考評辦法，獎懲制度等。并要求每個教研單位都要寫出教研計劃，教研記錄，教研成果及其評估結(jié)果等。

五 更新教研觀念是搞好教研的前提

有人認為，教研是可有可無的，只要把課按部就班地上好就可以了，只要把書本的知識灌輸給學生就算完成教學任務(wù)了。殊不知，教學觀念隨著社會的變化而在不斷地更新，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教法已根本不適應(yīng)時代發(fā)展的要求了。尤其是在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師、由于地理位置的閉塞，還是以一張嘴，一塊黑板、一支粉筆來進行授課，還是以教師說了算，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，不能將其引導到創(chuàng)新教育之上，還是將眼光盯到學生的考試分數(shù)上，一切以之為中心，不能將開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標。這就要求我們通過教研，將以學生為主體的觀念確立下來，實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。

六 要將個人奮斗與借用他山之石結(jié)合起來

常言說，他山之石，可以攻玉。個人再好也畢竟是有限的，只有善于學習別人的長處，才能完善自己，學習別人經(jīng)驗，開闊自己的眼界，這是教研工作的一項重要任務(wù)，要定期不定期地到外地參觀學習，真正將一些先進地區(qū)、先進學校、先進教師的教育教學經(jīng)驗學到手，回來后在本地區(qū)進行推廣，這是一條捷徑。當然要根據(jù)自己地區(qū)的環(huán)境條件，不可盲目照搬別人的經(jīng)驗，要有選擇地推廣和應(yīng)用別人現(xiàn)成的東西。

總之，搞好教育科研工作是時代的要求，它是推動教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量的動力，這是毫無疑義的。我們每個教育工作者一定要矢志不移地沿著這條道路頑強地走下去，為培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的“四有”人才而努力奮斗。