淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂上，單純依靠教師的講解和語言描述，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，恐怕很難湊效。好多學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；思維創(chuàng)作

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0060-01

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂上，單純依靠教師的講解和語言描述，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，恐怕很難湊效。好多學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，讓學(xué)生通過這一難關(guān)呢？我想“創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間和積累語言 、豐富想象”是解決這一問題的較好辦法。

一 創(chuàng)設(shè)觀察情境 培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時，就從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。其方法有三：①看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的形狀是什么樣子的。②聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)。③摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生對水果有更深入的了解。這種方法不但能夠吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，學(xué)會觀察的方法，而且能夠養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣，懂得觀察的重要性。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就容易得多了了。

二 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有先激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，才有可能將作文教學(xué)順利有效的進(jìn)行下去。例如教學(xué)小學(xué)四年級的一個習(xí)作，是關(guān)于建議班級舉行一次春游活動的，寫一篇關(guān)于春游的《我的建議》。在教學(xué)這一內(nèi)容時，筆者先將春天萬物復(fù)蘇、鳥語花香、姹紫嫣紅的景象做了一番精彩的描述，然后問同學(xué)們是否有一種想置身于大自然領(lǐng)略其優(yōu)美風(fēng)光的沖動，答案是肯定的。接下來筆者告訴大家：班級欲進(jìn)行一次春游活動，可是去哪兒還沒有決定，想聽聽同學(xué)們都想去哪兒，然后再做定奪。話音剛落，學(xué)生們就眉飛色舞的討論開了。這時筆者要求，要將自己認(rèn)為值得一游的地方寫出來，進(jìn)行全班性的交流，然后看哪個同學(xué)的建議最好，誰所說的地方最值得春游就選誰推薦的景區(qū)，以《我的建議》為題。之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，要想別人采納自己的建議，必須寫清楚游覽之地的景物特征，建議的理由要充分。結(jié)果學(xué)生們都興致勃勃的開始了自己的寫作，結(jié)果很令人滿意，基本上學(xué)生們都很精彩的對自己建議去的地方抓住特點(diǎn)進(jìn)行了有詳有略的描述。

三 讓學(xué)生互相評改

在學(xué)生互評互改時促進(jìn)學(xué)生之間情感交流。孩子對于作文的優(yōu)劣往往也有自己的評判的價值，且這個價值也是孩子們獨(dú)特的發(fā)自真摯童心的價值取向。我們教師不僅要適當(dāng)引導(dǎo)，還要倍加呵護(hù)。在學(xué)生自主評改互相交流的時候，教師首先為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松，民主的課堂氛圍。這時的教師就像導(dǎo)演，把舞臺留給學(xué)生，保證每個角色都能到位，真情演出。當(dāng)學(xué)生在朗讀自己的得意之作時，教師引導(dǎo)關(guān)注的是這位學(xué)生的習(xí)作中什么地方最讓你感動，為什么感動。通過作文互評交流，同學(xué)們會被別人情感所感動，產(chǎn)生自己的情感體驗，領(lǐng)悟了該如何來抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而懂得了我們觀察事物時不僅是用肉眼去看，更是用心去看。交流除了集體的交流外，還有小組內(nèi)的交流，朋友間的交流。通過交流，促進(jìn)了學(xué)生之間感情的溝通，豐富了情感。接下來的修改作文，同學(xué)們在經(jīng)歷了剛才的情感交流后，豐富了自己的體驗，發(fā)現(xiàn)了自己習(xí)作中一些不足之處，馬上動手修改。有的學(xué)生覺得自己原先沒有寫好，干脆重新寫過。可以看出，在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動下，學(xué)生已經(jīng)把作文當(dāng)作是自我傾訴的工具了，作文成了樂事。

四 教師的評改應(yīng)講究方法

教師批改作文，既要做到把學(xué)生的作文改通順，改好，使學(xué)生知道為什么要這樣修改，還要寫上教師看了作文之后的心靈感受。有表揚(yáng)和鼓勵，有要求和希望，語言熱情親切，富有感情，使學(xué)生讀了你的評改后更加信心百倍。

1.不惜高分

我們應(yīng)該看到，習(xí)作的評價是一種連續(xù)性的評價，而不是總結(jié)性評價。作文評價的目的，決非只是評判學(xué)生習(xí)作的好壞，而是以此激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，所以教師不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，如這次作文，能完整地較有條理地記敘得優(yōu)，有幾處寫生動感人，再加“星”，有一顆星的，兩顆星的，三顆星的。

2.熱情呼喚式的評語

這種評語帶著暖意，帶著激勵，流進(jìn)了學(xué)生的心田。特別是對后進(jìn)生，教師把他們看成是班里必須扶植、尤為關(guān)愛的一部分。評語中流露出對學(xué)生真摯的愛和熱切的希望。這樣，同學(xué)們在激勵和寬容的氣氛中領(lǐng)悟道理，在情感的交融中獲得啟迪，使學(xué)生獲得恒久的鼓舞。

實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和平時多注意讓同學(xué)進(jìn)行語言積累，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且還有力地促進(jìn)了學(xué)生的主動探索精神和達(dá)到主動發(fā)展、自我提高的目的。