淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要：作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)緊抓課堂教學(xué)從教材入手，營(yíng)造寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，努力把作文教學(xué)變成學(xué)生發(fā)表世界觀的營(yíng)地。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣；語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0045-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作是為了自由表達(dá)和與人交流”，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)”，提倡“能不拘形式地寫下見聞、感覺和想像”;“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”;“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。然而作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是“清規(guī)戒律”太多，如規(guī)定寫法、強(qiáng)行命題、限定字?jǐn)?shù)等，使學(xué)生的寫作處于被動(dòng)，以致千人一面，無(wú)思想火花，無(wú)個(gè)性色彩。在作文教學(xué)中，我們提出“張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)”這一作文教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，讓其寫出具有個(gè)性化的作文。

一 注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源

小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來(lái)。

二 引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)練筆生輝

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說(shuō)使學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到教育。如：我在進(jìn)行三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在邊讀的過程中慢慢體會(huì)。我還在班上辦了一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵(lì)學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時(shí)有話可寫。正如古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)呢灤┰谧魑闹小＿@樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的寫作水平。久而久之，讓每個(gè)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。

三 注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒有話可說(shuō)，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

四 注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己確立題材，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生展開想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。 鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

五 注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫作素材

新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí)，筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。 ①作文訓(xùn)練與各科教學(xué)“溝通”，如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。②課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活“溝通”，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說(shuō)環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫作話題等，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。③課內(nèi)與課外閱讀溝通，教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。④師生心弦溝通，教師要營(yíng)造和諧的寫作心理場(chǎng)，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評(píng)判者自居，寫什么，該怎樣寫，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

六 注重作文評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自批自改的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自改，有助于使學(xué)生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過不斷的練寫，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對(duì)他們進(jìn)行了自批自改能力的培養(yǎng)。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作實(shí)際，指出其文章的不足。對(duì)于那些水平差的學(xué)生，先從遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當(dāng)、合理。所謂“扶”，即在老師的引導(dǎo)下自己找出文章的不足。這類練習(xí)最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡(jiǎn)單的文章，學(xué)生對(duì)這種方法極其感興趣，對(duì)自己的每一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，也很清楚，同時(shí)明確了下一步的目標(biāo)，他們的寫作欲愈來(lái)愈強(qiáng)，可謂受益匪淺。