低年級寫話教學(xué)初探

摘要：寫話是作文的基礎(chǔ)，低年級的小學(xué)生正是處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然識字與寫字是重點(diǎn)，但引發(fā)學(xué)生的寫話興趣是非常必要的。從寫好一句話入手，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用書中的句式，積累好詞佳句，在仿寫中拓展思維。注重利用文本知識，有意識地把詞串連成句子，串成一篇小文章，來豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)句式；借鑒語言；連詞成話；課文作文；閱讀積累

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0079-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級學(xué)段的寫話提出了這樣的要求：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想。” 寫話是作文的基礎(chǔ)，低年級的小學(xué)生正是處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然識字與寫字是重點(diǎn)，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，從低年級段進(jìn)行有目的、有層次、有步驟的寫話訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的寫話興趣也是非常必要的。

崔巒老師在全國在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上提出要以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)為基本點(diǎn)，牢牢堅(jiān)持以語言學(xué)習(xí)為中心，扎扎實(shí)實(shí)求落實(shí)，簡簡單單教語文。為使學(xué)生在語文課堂上更好的學(xué)習(xí)積累運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”，在培養(yǎng)孩子的寫話興趣，提高寫話能力上我做了以下嘗試：

一 堅(jiān)持每日一句話

漢語拼音是低年級語文學(xué)習(xí)的重頭戲，學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后，我便讓學(xué)生試著用漢語拼音寫一句話。一開始學(xué)生寫的很簡單如“秋天小草發(fā)黃了。”“今天天空很藍(lán)”。而且拼音也有不少錯(cuò)誤。即使這樣，我堅(jiān)持每天中午拿出一點(diǎn)時(shí)間在班級中朗讀寫的好的句子，低年級學(xué)生一切的學(xué)習(xí)都是剛起步，最需要的是老師的鼓勵(lì)和寬容心。在一邊糾正拼音一邊交流引導(dǎo)中，學(xué)生的寫話表達(dá)的更完整，內(nèi)容也漸漸充實(shí)起來。

在學(xué)習(xí)了一些基本的常用漢字后，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每日一句話，不會(huì)寫的字用拼音代替。有時(shí)學(xué)生寫今天的心情，有時(shí)寫今天學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，有時(shí)寫一天里的趣事。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，寫話激情，有時(shí)還創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)寫一句話，或者和學(xué)生商量一個(gè)主題如“我喜歡的動(dòng)畫片”“我喜歡吃的水果”等，在每日的寫話練習(xí)中生字和拼音在不斷的運(yùn)用中得到有效的鞏固，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與信心，又培養(yǎng)了良好的表達(dá)習(xí)慣和想象力。

二 學(xué)習(xí)句式練仿寫

蘇教版一下的《雨點(diǎn)》一課是首優(yōu)美的小詩，在出示圖片引導(dǎo)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，仿照課文句式寫一寫：“雨點(diǎn)落進(jìn)______ ，______在______。”在想和寫的過程中也讓學(xué)生體會(huì)到在不同的地方觀察同一事物，感受都不一樣。《小池塘》一課中，在學(xué)習(xí)感受了作者充滿想象力的語言后，練習(xí)仿寫句子______倒映在池塘里，像 ______。既深刻的感受了春天小池塘的美麗，又初步練習(xí)了比喻句。低年級學(xué)生語言積累不豐富，更需要學(xué)習(xí)運(yùn)用書中的句式，積累好詞佳句，在仿寫中拓展思維，為寫好一段話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 利用詞串教學(xué)，教學(xué)寫話

教材中的“詞串識字”以其豐富的內(nèi)容、深厚的底蘊(yùn)、科學(xué)的編排幫助學(xué)生拓展思維，是為學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)、練習(xí)寫話的有力平臺。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重利用文本知識，有意識地把詞串連成句子，串成一篇小文章，來豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

低年級學(xué)生想象力豐富，天馬行空，無所不至，但寫作卻是感性材料與思維加工結(jié)合的產(chǎn)物。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們“嘴高手低”，說得熱鬧，寫得干巴。這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大關(guān)系。蘇教版第三冊《識字5》是有關(guān)冬天的詞串，引導(dǎo)學(xué)生在邊看圖邊想象的基礎(chǔ)上用上詞串中的詞初步練說冬天的美景。同時(shí)本冊的練習(xí)5中“讀讀背背”展示的有關(guān)冬天的成語和對聯(lián)，將教材內(nèi)容適時(shí)整合，在用詞串連詞成話的基礎(chǔ)上再加上這些描寫冬天的成語和對聯(lián)寫一段話：“在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風(fēng)雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進(jìn)了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風(fēng)雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體。” 在每一個(gè)詞串的教學(xué)基礎(chǔ)上，我都注意開發(fā)課外資源，有意識的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言文字積累，引導(dǎo)學(xué)生用合適的詞語搭配，說完整的話，將生活、感受和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，扎實(shí)的落實(shí)提高聽說讀寫的能力。

四 依托教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)

1.讀中想象

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要在寫話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級學(xué)生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。我們要積極借助這一優(yōu)勢，利用課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如學(xué)習(xí)了《螞蟻和蟈蟈》，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，此時(shí)的蟈蟈會(huì)說什么，螞蟻又會(huì)對蟈蟈說什么呢？《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中看著再也飛不上天的蝸牛你想說什么，給它寫封信吧。《沉香救母》沉香在救母親的過程中都遇到哪些困難，怎樣克服的？《母親的恩情》中，夜深了母親還在油燈下一針針一線線縫補(bǔ)衣裳，母親在想什么？在學(xué)習(xí)課文中創(chuàng)設(shè)情境，鏈接生活，為學(xué)生搭建想象的平臺，激發(fā)表達(dá)的欲望，豐富學(xué)生的思想、情感和語言，培養(yǎng)學(xué)生說寫的能力。

2.借鑒語言

蘇教版二年級上冊《美麗的丹頂鶴》一文中是這樣描寫丹頂鶴的“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。”這段描寫特別傳神，丹頂鶴的樣子躍然紙上，學(xué)生們也躍躍欲試紛紛來描述自己喜歡的小動(dòng)物。在交流中孩子們覺著怎么自己描述的小動(dòng)物一點(diǎn)不可愛，太普通了，我因勢利導(dǎo)，將課文中的這句話細(xì)細(xì)品讀，孩子們終于發(fā)現(xiàn)原來課文中描寫丹頂鶴的句子加入了顏色的描寫，還有一個(gè)打比方的句子。這時(shí)讓孩子再來說我喜歡的小動(dòng)物時(shí)自然的就會(huì)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來描述，“我喜歡大熊貓，黑黑的眼睛像戴了一副眼鏡。”“小白兔渾身的毛雪白雪白，摸上去好像棉花一樣柔軟。” 這樣優(yōu)美的句子孩子們都聽得高興起來。在教學(xué)中充分用好課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生在感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言中提高自己的表達(dá)能力。

3.佳段仿寫

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。我們使用的教材選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。

4.課文作文

教材中的課文是架起閱讀和寫作的橋梁，在語文教學(xué)中，我緊緊抓住課文作為寫作教學(xué)的“例子”。在學(xué)生充分閱讀教材文本的基礎(chǔ)上，以文中信息為觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理、整合、重組后，寫出既與原文有關(guān)，但又不同于原文的新片段。在學(xué)習(xí)了《臺灣的蝴蝶谷》后，我出示了這樣一句話：“ 這里的景色太迷人了”。讓學(xué)生以這句話作為開頭或是結(jié)尾，選擇文中的語句，寫一段話。學(xué)生有的這樣寫：“這里的景色太迷人了。每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”有的寫：“蝴蝶谷里有的只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。這里的景色太迷人了！”學(xué)生在聯(lián)想、整合中通過“寫”的方式來“讀”懂課文，把課文里的“米”煮到寫話這“鍋”里去，使得學(xué)生寫話時(shí)“有話可說”，并將課文作為一個(gè)“例子”多揣摩體驗(yàn)，將積累運(yùn)用到位，把教材用“厚”，由教課文變成用課文學(xué)語言、用語言。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求落實(shí)，“課文作文”也成為學(xué)生們最喜歡的寫話方式。

五 留心觀察身邊事物，積累素材

學(xué)生往往覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動(dòng)地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。如學(xué)校一年一度舉行的體育節(jié)，在開幕前我就動(dòng)員大家仔細(xì)觀察自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)中最感興趣的畫面和最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，誰先跑的，誰跑得最快，他是怎么跑的？比賽結(jié)果怎樣？有了觀察、收獲后再用完整的句子簡單地介紹就可以了。去年冬天的雪姍姍來遲，當(dāng)大片大片的雪花打著旋抱著團(tuán)的簌簌飄落時(shí)，學(xué)生們?nèi)滩蛔g呼雀躍！走出教室堆雪人，打雪仗，欣賞雪景，抓住學(xué)生的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫下了《第一場雪》，隨后翻開這一篇篇寫話，“鵝毛大雪、冰天雪地”這樣美麗的詞匯不斷噴涌而出，有的寫話中不僅描述了學(xué)校的雪中美景，甚至還聯(lián)系平日的課外積累介紹了雪花的各種形狀，那充滿童趣的語言讓忍俊不禁。作為語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住合適契機(jī)，在交流過程中，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何觀察。利用各種資源，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的想象，積累寫話材料，給學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)愿說樂寫的氛圍。

六 加強(qiáng)課外閱讀，豐富語言

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)充課外閱讀量，是豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)良好的語感的重要途徑。我喜歡和學(xué)生同讀一本書。為了激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書，班級的讀書會(huì)從《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》、《淘氣包馬小跳》、《一年級的小豆豆》等文學(xué)類作品到充滿科學(xué)趣味的《神奇校車》、《小牛頓科學(xué)館》等天馬行空充滿兒童情趣的書籍，我經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行讀書比賽，看誰讀得快，讀得多。每讀完一本書，我就和學(xué)生們一起討論交流讀書的收獲。每學(xué)期我都向?qū)W生推薦必讀書目、選讀書目，還在班內(nèi)開辟了“我思我想妙筆生花”，用來張貼學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)、讀書小感。每個(gè)學(xué)期初都建立圖書捐贈(zèng)記錄本和借閱記錄本，安排專人管理，制定班級讀書計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。堅(jiān)持每周從語文課中拿出一節(jié)課，作為課外閱讀指導(dǎo)課，和學(xué)生一起以書為友，共沐書香。為營造班級家庭的書香氛圍，積極在班級中開展親子閱讀活動(dòng)，利用班級讀書會(huì)展示家長的優(yōu)秀讀書心得，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫話愿望。學(xué)生的閱讀量在大大增加，讀書能力也不斷得到提高。

總而言之，進(jìn)行低年級學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。多些贊賞，多些鼓勵(lì)，通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，使寫話真正成為童心、童真、童趣的流露，更為以后的寫話作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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