提高學生學習政治課的興趣

摘要：著名學者埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”政治課的最大特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯系變動著的具體的實際。因此，啟發和引導學生自主學習顯得更加重要。

關鍵詞：政治課堂教學；中學生；自主合作學習

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0023-01

著名學者埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”政治課的最大特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯系變動著的具體的實際。因此，啟發和引導學生自主學習顯得更加重要。

下面我就政治課教學中如何引導學生進行自主合作的學習，談幾點做法。

一 民主化課堂教學，發揮學生的主動性

“自主學習”策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在教學中，教師不僅要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，還要培養學生不斷調整自己學習策略的能力。

運用“自主學習”教學模式要求學生實施民主化課堂教學，努力尋求和創設一種民主、平等、融洽、和諧的課堂氣氛，真情愛護，平等對待每一位學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，注意培養他們良好的學習習慣，教會學習，耐心引導他們在學習過程中認真聽課、積極思考、踴躍發言、主動參與、合作學習，完成必要的上課內容，相信他們都有巨大的潛能，讓學生心情舒暢地接受知識。充分發揮其學習的主動性。

二 進行角色表演，激發學習興趣

在課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，樹立正確的行為導向，根據教學內容的安排，幫助學生理解重點和難點，我在學生中開展了角色表演。例如，在《承擔關愛集體的責任》這一課中，有一則故事：李澤群同學是一名普通學生，大家都叫他“管事大王”。為了美化教室，他動員大家從家里帶來一些花卉；鄰班同學來借衛生用具，他記在心里及時要回；班級參加學校的比賽，他一天往公布成績的布告欄跑好幾趟，然后在第一時間向全班發布本班的參賽成績；要求值日馬虎的同學重新打掃教室等。所以，很多同學稱他為“管事大王”。我讓學生以小組為單位合作分工，按演其中的不同角色，進行表演。通過這一活動情境的開展，使學生體驗和感悟到人人都要關心愛護集體，尊重和理解班集體中一些熱心腸的同學，自覺樹立“我是集體一員”的意識，努力為班集體的建設和發展多做貢獻。這樣通過具體的情境表演，學生輕松地理解了重點和難點。學生把自己融入到具體的角色表演中，充分運用了自己豐富的想像力和創造力，體驗了當時的情景，較好地體驗了學生是課堂的主人這一意識。

三 在師生交流中發揮學生的主體作用

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

1．在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。

2．通過小組協作，激發學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：如在《實施可持續發展戰略》教學時，首先引導學生根據教材中所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林資源的表現及其嚴重危害，從一次性筷子切人，在班內做一次小調查，通過調查，學生很自然地得出結論：一次性筷子的大量使用——生產商為了牟取利益大量生產——森林資源銳減——土地荒漠化——危及人類自身的生存。其次，引導學生在探討三個觀點的基礎上設計一條宣傳環保、可持續發展的公益廣告。學生在小組內進行合作、討論、交流，在此活動中，學生個個暢所欲言，說出了自己的真實體會，真正認識到了保護環境、愛護地球的重要性。

四 開展探究活動，培養自主合作意識

自主、合作是未來人類的健康生活方式的支點，是素質教育的重要內容，合作學習能夠密切聯系學生實際，激發學生學習政治的興趣，營造寬松自由的學習環境，改變當前政治教學枯燥乏味、死記硬背的局面。例如，在《對外開放的基本國策》教學時，我根據教材的安排，結合中國加入世界貿易組織這一情景設計了一個探究活動。學生分析了中國加入世界貿易組織的利與弊，幫助學生認識到加入世界貿易組織，一方面標志善我國對外開放進入一個新的階段；另一方面我國也將面臨更為嚴峻的考驗。但總的來說，利大于弊。我們要適應經濟全球化和日益開放的世界形勢，在大海中學會游泳，提高對外開放水平。

合作學習是建立在學生主體性、能動性和獨立性的基礎上，強調學生在獨立學習的基礎上發現問題、獲得知識、提出觀點，在合作交流的基礎上獲得幫助、解決問題，并掌握獲得知識的方法。其做法是肖伯納的名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后仍是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后就有兩種思想”的體現。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”自主學習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲，讓學生學到比金子更重要的“點金術”，使學生學會可持續發展的學習方法。對教師而言，就必須從轉變觀念這一最為基礎的事情做起，真正確立學生在課堂教學過程中的主體地位，采用形式多樣的教學方法，激發學習熱情，引導正確思維，進而實現學科的德育功能，提高教育成果。