優化班級管理 培養創新人才

摘要：班級管理是一項艱巨、復雜、細致的工作。做班級管理，最后要歸結為一個“心”字上。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。只要真心想做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作干得出色，富有成效。

關鍵詞：班級管理；創新人才；班主任；班集體

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0175-01

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者。責任重大，任務艱巨而光榮。本人在多年的班主任工作實踐中體會到：在班級管理中，力爭在“優”上下功夫。把優化班級管理，充分發揮學生的主體作用作為突破口，把形成團結和諧勤學奮進的集體作為奮斗目標。

一 加強學生的適應性培養和教育

很多學生進入初中，很不習慣初中的學習、生活方式。為了培養學生盡快適應初中的學習生活，我首先深入了解學生，做到有的放矢。在新生報名時，通過與家長和學生的交談了解學生的基本情況及個性特點。同時，還抓住一切機會深入學生中找學生談話，消除他們的不適應之憂。其次，加強了日常行為規范教育。建立健全班級管理制度，規范學生日常行為。

二 加強班干部的自我管理和培養

班干部是班主任的得力助手，學生的楷模。充分發揮學生干部自治作用，形成以班干部為核心的班級管理方法。通過公開報名、競爭演講，民主選舉出德才兼備、具有較強的組織管理能力和有較高威信的學生擔任班、團干部，充分發揮班委會的龍頭作用。同時設立意見箱，監督班委的管理工作。建立值日班長制，全體學生都參與管理，使他們在監督別人的同時，自己也受到教育，從而提高了自律能力。

三 加強目標管理，提倡“以人為本”的民主精神

幾年前，筆者曾深刻地反思了自己“保姆式”的班級管理模式，覺得這種管理模式已不適應當今形勢發展的需要，因此，筆者在近幾年班級管理工作中，適時地轉變觀念，落實“以人為本”的教育理念，對班級實行民主管理。 為了充分調動每個學生的積極性，做到以人為本，人盡其才，筆者把班級管理的各項工作分成兩條線，一條線為班級主管；一條線為共青團組。然后將上述管理進行分解，之后，要求全班學生根據自己特長認領管理內容，這樣上至班長，下至寢室長、值日組長等職務都被認領下去，經過筆者的協調后都落實到人，并分別進行了指導，逐步展開各項管理工作。 一年來，全班形成了齊抓共管的格局，人人有事做，事事有人做，全體學生既自我約束，又互相督促，特別是一些學困生參與管理，不僅培養了他們的管理能力，也增強了他們的自信心和自制力。

四 加強人性化班級管理，平等對待每一位學生

一個個性相當特殊的群體，不是靠一個人或幾個人就能管理好的，而是靠在這個集體中的每一分子的共同努力。在管理中要盡可能地調動每分子的積極性，這就需要形成一種和諧的、民主的、愉快的集體氛圍，才能充分發揮學生的主觀能動性。因此，班主任要平等對待每一位學生，不偏袒優生，淡漠差生，特別是貧困生和后進生更要平等對待，讓他們覺得老師對每一位學生都是平等的。只有平等地對待每一位學生，才能得到學生的尊重和愛戴。教師在教學中是學生的老師，但在人格上和學生是平等的，所以要真誠對待每一個學生。建立和諧平等的師生關系，既有利于培養學生的自律能力，又能讓學生在自己做主的體驗中強化自我教育。

五 加強自我完善，為學生樹立榜樣

初中學生正值成長時期，可塑性很強，具有天然的向師性。首先，教師應嚴于律己，率先垂范，贏得學生信任，作好學生的第一榜樣。同時也利用學生中的先進人物、先進事跡在班上大力宣傳樹立榜樣。使學生學有目標，趕有方向，做到撥亮一盞燈，照亮一大片。

六 加強學法指導，培養創新能力

初中小學是兩個不同的階段，初中的學習內容、深度、廣度、難度都比小學增多或增大。小學知識直觀形象，易于理解。初中知識抽象概括、邏輯性強，且各學科相互滲透，能力要求高。初中階段不僅注重知識的掌握，更注重能力的培養，尤其是觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力、操作能力的培養，較小學大大提高。如果學習方法仍停留在小學階段，就不能適應初中的學習。為此，我就介紹各科的特點，該如何學習?時間如何安排更為科學?課前、課上，課后該如何做等等，我都作了精心的指導。同時，還安排學習成績好、學習效果佳的學生介紹自己的學習方法和學習體會。

七 加強挫折教育，培養意志力

現在的中學生獨生子女較多；家長溺愛多，嬌生慣養多。特別是優生，從小到大一帆風順。一旦學習、生活上遇到一點不如意，就會產生自卑心理。我常利用課堂教學、課外活動、運動會等一切機會，用各種逆境中成才的榜樣，本校或本班的同學戰勝挫折的實例，激勵他們不怕困難，鍛煉他們頑強的意志，堅忍的毅力。在忍受挫折的同時，冷靜地調動智慧，總結自我，找出差距，找出問題所在，培養學生自理和自立能力。

八 加強思想政治工作，用愛心感化學生

“感人心者，莫先乎情。”幾年來，筆者努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。筆者深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是筆者最快樂的一件事！

筆者班的何某某同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，筆者是又氣又心疼！一次語文課上，筆者又發現他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是筆者悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節課下來，他表現出奇的好！事后，筆者又表揚了他。晚上筆者查看同學們的自我教育日記的時候，他在自我教育日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，筆者久久不能平靜。筆者認為只要我們送出的是真情，收獲的就會是更多的真心回報。

總之，班級管理是一項艱巨、復雜、細致的工作。做班級管理，最后要歸結為一個“心”字上。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。只要真心想做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作干得出色，富有成效。