創新——民族的靈魂

摘要：創新是民族的靈魂。隨著現代科學技術目新月異的發展，具有創新意識和實踐能力的人才越來越凸顯其在社會發展進程中的作用，

為適應社會及科技發展的需要，教育必須把學生置于學習、創造的主體地位之上，讓學生去親身經歷知識的形成過程，讓他們在活動中去思考，去創造，去認識世界。

關鍵詞：創新；民族；靈魂；數學教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0198-01

創新是民族的靈魂。隨著現代科學技術目新月異的發展，具有創新意識和實踐能力的人才越來越凸顯其在社會發展進程中的作用，為適應社會及科技發展的需要，教育必須大量培養這樣的人才。數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在教學中愈來愈顯得重要。

一 創新思維的含義

思維就是平常所說的思考，創新思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。

二 教師如何培養學生的創新能力

1.巧設情境，讓學生主動參與數學學習

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境來激發學生對數學學習的興趣。例如：在教學中，通過“小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站臺上數上車、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激起學生的興趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

2．靈活使用教材，創造性的教學

雖然在國家課程改革思想的指導下，教材有了很大的改進，但是，教材所反映出來的不足也是顯而易見的，這就要求我們的教師要立足于課堂，創造性的使用教材，為學生創設一個良好的探究學習的情境。

對于大部分學生而言他們學習數學的方法仍習慣于上課不停地做筆記，到做作業時，同筆記上的內容進行對照，這樣就形成了一種循環，即老師上課講得越多、覆蓋面越廣，則學生會的就越多。但是一旦脫離了教師，遇上一些富有拓展性或是研究性的問題就顯得力不從心、無從下手了，于是放棄者居多。這一現象一方面體現了學生在系統知識的運用能力上還比較欠缺；另一方面也表現出學生在面對困難時的態度還不夠積極。這需要教師同學生的共同努力，而在教學中創造性的使用教材的教學方法則是一種較為合理的方式。

比如，計算圓面積一節的教學，責任心比較強的教師，在教學的時候還能讓學生動手進行剪一剪，拼一拼，使學生能“切實”感受到由“圓”變“長”、化“曲”為“直”的過程，引導學生進行圓面積計算公式的推導。從整個的教學過程來看，教師表面上是讓學生動手去操作、去探究，實則是完全按教師的思維來動作的，絲毫沒有其獨立性、主動性，因而談不上學生主體性的發揮。

3.歸納整理，形成創新結論

互動教學的最終目的，是讓學生通過探究，培養其飛4新能力。探究的過程是積極的、主動的、愉快的，同時意見也是零亂的，因此在學生充分發表意見的基礎上，教師應引導學生對有價值信息進行歸納整理，從中揭示有關知識的本質屬性，對新知結構進行構建，形成創新結論。例如，教學“質數與合數”時，通過找出1～12各數的約數，然后分類探究，最后歸納出結論。以上各數可以按約數的個數分為三類：第一類，只有1個約數的數；第二類，有兩個約數的數；第三類，有兩個以上約數的數。根據三種情況分別給質數與合數下定義，學生容易理解，并且很好把質數、合數和自然數1加以區別。概念由學生探究形成并歸納，必定會印象深刻。小組成員只有將本組的發現加以整理，致使思路清楚，邏輯嚴密，方法優化，才能自豪地與其他小組交流，甚至全班匯報展示。

4.課堂教學民主化，讓學生樂于參與數學學習

課堂上要使學生主動學習，還必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以使學生肯于思考，樂于參與。良好的師生人際關系有利于學習興趣的提高。教育心理學的研究表明，學生的認識興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。只有當學生真正喜愛自己所學的東西，對它產生濃厚的興趣時，才能真正學好它。學生是教師工作的特殊“產品”，學生的心理、年齡決定了他們在成長過程中更需要別人的愛，特別是教師的愛，這種愛無疑是學生學習的一種推動力。教學中建立良好的師生關系，教師尊重學生，關心學生，熱愛學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感回報，會更深深地熱愛教師，敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現更積極主動的探索精神。當學生對教師的這種愛達到一定程度時，會產生情感遷移現象，即由愛教師進而愛及他教的學科，對他所教學科產生興趣，這正所謂“親其師，而信其道”。

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。在課堂上，要注意到學生的個體差異，創設不同的氛圍。教學中不妨讓學生的座位編排形式來一次“變革”：讓學生圍成幾個小組，分組學習，分層指導，教師從高高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與學生討論交流，讓學生在多向交流中參與。實踐表明：學生在這樣的環境中學習，學得非常主動、積極，都感到無比高興，這樣求知的課堂變成了學生思考、探索和創新的天地。

為使學生在課堂教學中積極主動地去探求知識，教師在教學過程中一定要以教材為依托，精心研究教材，敢于創造性地使用教材，為學生積極主動地探求知識創設一個良好的教學情境，最大限度地調動學生學習的積極性。學生的創造性是巨大的。要發揮學生的創造性，關鍵在于教師在課堂上要解放思想，牢固樹立“相信學生自己能學會”的現代教育思想，要敢于放手讓學生去做，要真正把學生看作是學習的主人，把學生置于學習、創造的主體地位之上，讓學生去親身經歷知識的形成過程，讓他們在活動中去思考，去創造，去認識世界。