激發學生學習生物的興趣

摘要：如學生對哪一門課不喜歡，也就是沒興趣，那么，他學起來就沒有推動力，學習成績就不會好。從這一點看，學生的興趣是學好課程的基本前提和動力，當然，也是學生生物課的前提和內在動力，因此，培養和激發學生的興趣，是教好生物課的必須任務。

關鍵詞：學生；學習生物；興趣

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0132-01

人們凡是對自己喜歡的、肯定的對象和現象才會感興趣，才會積極、自覺地學習和鉆研。如有的學生喜歡語文課，有的喜歡數學課，通常說的就是偏科。實踐證明，誰對哪一門有興趣，哪一門課程就學得好。成績突出，較快地成為有效興趣。反之，如學生對哪一門課不喜歡，也就是沒興趣，那么，他學起來就沒有推動力，學習成績就不會好。從這一點看，學生的興趣是學好課程的基本前提和動力，當然，也是學生生物課的前提和內在動力，因此，培養和激發學生的興趣，是教好生物課的必須任務。

那么怎樣才能激發學生對生物課的興趣，使學生喜歡生物呢?幾年來的教學研究實踐，我認為從以下幾個方面：

一 滲透生物科學技術新信息，培養學生的生命科學意識

在生物學教學中，平時注意搜集一些科學技術的新信息，適時地與課堂教學知識點有機結合起來，使教材基礎知識與生命科學發展動態相銜接，有利于培養學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。例如，對細胞一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例：如利用組織培養技術快速繁殖花卉樹苗。在“遺傳的物質基礎”一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。滲透這些知識不僅能拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，而且能喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識。

二 講生物學研究和應用的成就，引發學生學習動機

學生對周圍世界有積極的探索態度和求知欲，有認識生命現象和渴求生物科學知識的認識興趣，這是學習動機的重要心理基礎。他們雖然接觸過一些生物學知識，但對生物學的整體概況和現代進展還很陌生。所以在教學中不但應該對生物學發展史中的重大成就予以高度評價，還要經常聯系教材內容講生物學研究和應用的通俗知識，引起他們的學習興趣。如講植物細胞的組織培養技術和應用；細胞膜的研究與免疫學和腫瘤學發展狀況；遺傳疾病和優生；三廢與環境保護等等。結合教材內容介紹DNA的結構和遺傳作用等分子生物學研究戰果。如農業上利用特異基因的轉移培育高產、優質、抗病的優良動植物品種，醫藥上用“基因療法”即用“健康的”遺傳基因不替換或矯正遺傳病患者“有缺陷的”遺傳基因，來治療人類的遺傳性疾病等，使生物學進入多學科與之相滲透的新階段。引起學生對生物學的興趣，使他們產生直接的學習動機。此外，教師還應該以自己對生物學的熱愛之情，為生物學取得巨大成就而激動的感情去感染學生，誘導學生產生對生物學的學習興趣，這也是學生形成學習的直接動機的基礎。

三 巧設疑問，誘導學習興趣

1.設置懸念

心理學告訴我們，在認知過程中明確目標對注意、保持、回憶、聯想都有促進作用。學生在學習中的懸念是對學習目標的向往，學生有了明確的方向和具體的目標，就能保持一種積極進取的學習態度。

2.精心設問

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”課堂教學中巧設提問不僅可以啟發學生領會教學內容，還能培養學生的創造思維，調動學生的學習積極性。良好的提問能引起學生的認知沖突，激發他們的探究興趣，促進學生的思維發展，引起學生足夠的注意，有利于學生的心智技能形成。

四 利用現代化的教具，激發學生的興趣

隨著計算機技術的飛速發展和日益普及，計算機在學校的教學活動中發揮著越來越大的作用。CAI課件的應用在生物中顯得尤為重要。利用CAI課件生物的形態特征、生理特點及進化等方面的知識更生動地、直觀地展示出來，調動學生的學習積極性，激發學習興趣。

實踐證明，計算機能向學生提供多種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富的信息，在CAI教學中，通過鮮艷和生動的圖像，動、靜結合的畫面，智能性的啟發和引導，必然使學生在學習過程中產生興趣，并由此喚起高漲的學習興趣。

五 變演示實驗為學生實驗，激發學生的探究興趣

學生親自動手操作，把生物學現象重現出來，才能感受全過程，并通過多種感官的刺激引起學生的思維活動，所以這種學生實驗產生的興趣要比觀察實驗產生的思維效應好。因此，筆者結合本地實驗情況，在生物教學中，盡可能在條件允許的情況下把演示實驗變為學生實驗。例如：講\"種子的呼吸作用\"的演示實驗時，筆者提前幾天進行安排，讓學生以罐頭瓶代替廣口瓶，用水杯代替試管，用吸管代替導管，選取小麥、玉米、大豆為實驗材料，通過觀察種子的萌發過程來復習種子萌發的條件。把萌發種子和煮熟的種子分別放在瓶中，24h后，觀察蠟燭在兩瓶內的燃燒情況，再把萌發的種子按書中所示裝起來，過2h～3h，往瓶內注入澄清的石灰水，觀察澄清的石灰水是否發生變化。用兩個暖水瓶（甲瓶裝萌發的種子，乙瓶裝煮熟的種子）各插入溫度計，過2h～3h后，觀測這兩個暖水瓶中的溫度是否發生變化，讓學生觀察記錄實驗現象，并經過思考、分析、比較，最終概括出種子呼吸時吸收氧，釋放二氧化碳，放出熱。課堂上，學生們很輕松地把自己觀察記錄的內容表述出來，相互補充、印證，從而得出正確結論，了解種子的呼吸作用。

六 注重學習實踐，培養學習興趣

實踐活動是培養興趣的基本途徑，參加各種實踐活動．在實踐活動中接觸各種生物和現象，認識它們的特征、規律，才能激發人的情感進而逐漸產生生物和現象的認識傾向，于是興趣便得到了激發。