淺議建立思想品德教育的立體化格局

摘要：在新世紀剛開始的今天，大力加強思想教育工作的非常時期，筆者認為，有必要建立思想品德教育的立體化格局，最大限度地筑起青年一代的精神長城，用共產主義思想的高尚情操占領學生的思想陣地，使他們全面發展，成為社會主義祖國的有用之才。

關鍵詞：思想品德教育；立體化格局；全面發展

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0024-01

教師肩負著培養下一代的重任，既教書又育人是最基本的責任。如果只偏重于知識灌輸，力求高分，必然導致教學失敗，道德思想滑坡。在新世紀剛開始的今天，大力加強思想教育工作的非常時期，筆者認為，有必要建立思想品德教育的立體化格局，最大限度地筑起青年一代的精神長城，用共產主義思想的高尚情操占領學生的思想陣地，使他們全面發展，成為社會主義祖國的有用之才。

這種立體化格局分以下幾個方面：

一 疏通渠道情境型

思想品德教育是一個知、情、意、行的過程，學生的優秀道德品質并不是與生俱來，自發產生的。如果我們的教育只是照本灌輸苛求得高分，那么學生的學習只能像背古詩解釋一樣，并不一定清楚學得的知識用于何處。比如，老師讓學生學守則，背規范，他可能只機械記住了這幾條道德規范，成為盲目適從的教條者。要改變這種僵局，打開這個死角，我們必須疏通渠道，創設情境，幫助學生明是非、辨美丑、識好壞、懂榮辱，真正提高學生的思想素質。作為一名班主任，我有更多機會深入學生之中，探索他們的心靈奧秘。我發現，我們從學生入學就開始苦口婆心教育的艱苦樸素、艱苦奮斗的品質，在現實生活中表現為：在校比吃穿，在家當小皇帝，自己的事情都要由家長代做。花起錢來更不在話下，吃零食、玩游戲，三元五元，十元八元滿不在乎。面對這種現狀，我們只有通過擺事實、講道理，從單純的知識性提煉到思想性，疏通渠道，創設情境，才能由表及里，使學生心悅誠服地接受教育，從而達到行動上落實。

二 循序漸進序列型

思想教育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，思想品德的形成是經過長期、反復的教育而形成的穩定的心理特征，是一個點滴積累、由量變到質變的漸進過程。不管學生所學課本的知識內容，還是內中蘊含的思想教育內容，都體現著循序漸進、逐步鞏固的特點，因此，我們必須持之以恒，按照德育工作計劃，學生德育目標和學生年齡特征，對教育內容作全面系統的安排，循序漸進，開展系列化教育。我們往往看到這樣的情況：班主任剛處理完打架事件，又接著出現了丟鋼筆、書被撕壞的事情……怎樣才能杜絕這類事情接連不斷呢?只要我們能結合實際，從整體上以《中學生守則》和日常行為規范強化他們的思想品德，從年齡差異上分階段、有層次地確定教育內容。這樣統籌兼顧，形成一整套教學序列，便能防微杜漸，收到較好的效果。

三 關愛學生情感型

在教學過程中，學生需要的不僅是書本上的知識，還需要在教學中教師所體現出來的“愛”，即對學生的愛，對教學的愛。只有帶著愛去進行教學，你的教學才會真正使學生接受。在思想品德教學中，這一種深層次的情感交流顯得尤為重要。因為思想品德教育可以說是一門精神教育，它是人一生中最重要的啟蒙教育之一，它甚至可以影響到后期教育。所以，在思想品德教學過程中讓學生體會到這種愛的可貴，就能更好地使他們掌握學習的真正主旨。

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在思想品德教學中，我們往往難以判斷一個學生思想品德的好與差。畢竟才剛剛接觸這一門課程，同時這門課程的判斷標準并不能用我們傳統課程的判斷方式來判定。它具有很強的客觀性，同時也要求教師要有很強、很敏銳的洞察力，能夠迅速及時地判斷學生的思想品德狀況。當然，一個班級的學生的思想品德也不能都是同一水平，也會參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。在思想品德教學中，教師的愛心不能只體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的同學身上。

四 自我完善自主型

學生是教育的對象，又是接受教育的主體，我們必須徹底拋棄灌輸、強求的思想，培養學生自我教育的能力，只有道德行為規范落實到行動上，才是最大的成功。學生作為接受教育的主體，他們的思想行為與社會道德要求有一定距離，尤其現在多獨生子女，這種情況更甚。

我們在引導他們改造世界觀的同時，要提高學生自我意識和自我評價的能力，分清是與非、美與丑、公與私等，培養學生的羞愧心、上進心、自尊心、自信心，激發學生自我教育的欲望，指導學生鍛煉自我教育的能力。初中生求知欲高，自我意識強，我們可以用身邊的事教育身邊的人。用值周督察的方法落實行為規范；實行“學分制”管理，促進學生生活各方面同步提高；開展“我當一天優秀團員”等活動，充分發揮學生在思想品德教育中的能動性，引導學生在社會實踐中落實道德行為規范。做到完善自我教育，培養良好的道德品質。

五 走出課堂開放型

學生在課堂上學到的只是道德行為的間接經驗，如果把教育視野擴展到社會，通過多種方法、多種形式、多種渠道引導學生接觸社會實際，增大學生的信息量，學生無疑從中受到生動實際的教育。我們都十分清楚：學生的行為除了和教師的教育有關，還受家庭、社會各方面的影響。這些影響潛移默化地滲透著他們的正面與反面，積極因素與消極因素，無時不存在他們的周圍。如果我們能擴大教育網絡，開辟教育陣地，從平面走向立體，全方位、多層次地對受教育者施加影響，就使學校教育應用于實際，同時培養學生對反面的、消極的東西的識別能力和抵御能力。如多開展社會實踐活動，由校外輔導網絡給學生彌補實際生活中的現實教育，使學生處處以自我教育力控制自己，以環境教育不斷凈化自己的心靈。

思想品德教育從單純的說教性飛躍到思想性，落實到行動上，是一個長期、反復的復雜過程，需要我們從平面式的灌輸、說教，轉向立體化格局，全方位、多層次，從實際出發，培養青年一代良好的道德行為，使他們堅定共產主義信念，準備為共產主義事業貢獻自己的一切。