談歷史新教材教學中插圖的運用

摘要：新課標要求我們教師要做研究者。作為研究者，我們主要研究的對象是學生和教材，主要的工作就是合理利用教材中的素材，依照學生的要求調動學生的學習積極性。川教版歷史新教材中豐富的圖片資源，給學生帶來了強烈的視覺沖擊效果，激發了學生學習歷史的興趣，是對文字內容不可缺少的補充，留給我們對歷史教學很大的發揮空間。

關鍵詞：中學生；歷史新教材；插圖；創新

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0128-01

細心的教師都會發現我們的教材在變，而且無論哪個版本的變化都有一個共同點——就是努力貼近學生的認知規律。插圖數量和圖文比例的增加反映了編者的思路和對我們教師的導向，也符合初中學生的認知規律。

在此，結合川教版的初中七年級上冊歷史新教材，談談新課程改革實踐中運用插圖的一點體會。

一 利用插圖激活課堂

每節課都有45分鐘，這段時間對于每課中繁多的知識含量來說是短暫的，但從中學生認知特點來看又是漫長的。所以我們要精心設計教學內容，使學生能夠全神貫注地參與學習全過程。課本中的插圖具有直觀性和豐富的內涵，這決定了它的魅力大大超過文字。因此挖掘插圖激發學生學習興趣的功能，有助于學生注意力的持久保持。

利用插圖在第一時間里活躍課堂氣氛、引導學生進入教學情景，是眾多導入法中效果明顯的一種。例如講述《張騫通西域》時，考慮到\"張騫\"對于學生來說只是一個距今久遠的陌生的文字符號，用語言直接講述很難引起他們的興趣。于是我首先請同學們欣賞《張騫出使西域壁畫》，在學生欣賞的同時介紹壁畫內容，然后提出問題：張騫為何要出使西域？歷時多久？在途中他遭遇了哪些困難？最后他的初始目的達到了嗎？如果沒有，又起到了什么效果？這樣僅僅把文字符號換成插圖上的人物形象，就一下子抓住了學生的注意力，激發了他們對一個“活生生”的人的好奇感。

比如講述《中國境內的早期人類》時，我要求他們以同座位兩人為一組，在仔細觀察北京人和山頂洞人頭部復原圖的基礎上，比較兩者的差距以及與外形上的區別，讓他們看看、想想、說說、聽聽。當時課堂氣氛十分熱烈，學生們興趣十足、發言積極，輕輕松松就掌握了知識點。

二 讓插圖變成記憶的金鑰匙

從牙牙學語時，圖片就在我們學習知識的過程中處于不可或缺的地位，這種情形是由于人類自身生理特點所決定的。我們右半腦記憶圖像的能力遠遠高于左半腦對于文字的機械記憶，假如充分利用了圖片與文字的聯系進行記憶就可以獲得數倍于傳統機械記憶的效率。我們應利用這種規律，使插圖變成記憶歷史知識的鑰匙，讓學生提起半坡人就想起《尖底陶瓶》(圖)；提起夏朝的滅亡就想起《以人當坐騎的夏桀》；提起秦的暴政就想起《焚書坑儒》；提起絲綢之路就想起《陽關遺址》……如此學習，留下的記憶比起單純的文字敘述會深刻的多。

三 發揮插圖的功能，為學習插上創新的翅膀

比起文字，圖片中充滿了細節和想象的空間，這些細節就是創新的材料，它可以讓你從不同的角度看到與別人不同的內容。看的不同，想的就不同，這樣有利于幫助學生克服思維僵化的定式，培養他們的創新思維能力和探究能力。

講述《夏朝和商朝》時，我們曾設計了一個小問題：觀察《青銅豬尊》，看誰發現的信息最多？在教師的引導下學生有如下發現：①商朝青銅冶鑄業發達；②商朝時，豬是一種普遍養殖的家畜，說明畜牧業發達；③尊，是盛酒的器皿，說明當時釀酒業發達；④釀酒需耗費大量糧食，說明種植業發達。

再如根據《秦統一貨幣示意圖》鼓勵學生進行探究，思考秦半兩錢取代六國貨幣的意義。有的學生認識到六國貨幣各異，會影響經濟交流；有的學生發現六國貨幣形狀不規則，不易攜帶；還有的學生認為圓形方孔錢用料節省、攜帶便利。在此基礎上，又啟發他們在鑄造貨幣過程中要有打磨工序，而圓形方孔中間可以穿上木棍一次打磨很多，省時高效。這樣，使學生們明白了秦統一貨幣為圓形方孔不僅是一種行政命令，而且其中具備很高的科技含量。然后，再引導學生對貨幣統一的意義乃至對后世的影響進行分析。此類利用插圖的活動，活動雖小益處卻大，在潛移默化中學生的探究能力和創新思維能力得到了發展。

四 運用插圖，擴大美育陣地

培養學生的審美能力、美的情操和對藝術的興趣是我們歷史教學的任務之一。悠悠歷史長河中，精湛絕倫的商朝青銅器、聲勢浩大的秦俑軍陣、瀟灑寫意的《蘭亭序》、神形兼備的《洛神賦圖》……無一不是進行美育的良好直觀素材。這些具體的、鮮明的形象不僅給學生帶來視覺上的沖擊，更重要的是它可以給學生帶來心靈上的震撼和美的洗滌。

僅僅依靠精美的插圖直接感染初中生，效果有限，必須經過我們教師的精心講解、細致引導才能發揮它的最大功效。

比如講到秦始皇陵兵馬俑時，我引領學生從整體的壯觀欣賞到個體的精美，從外在的型制講述到內在的蘊涵，從當時的功能評價到今天的影響。通過這種方式，讓學生在欣賞圖片的同時，學會欣賞美、感悟美的方法。

川教版歷史新教材中豐富的圖片資源，給學生帶來了強烈的視覺沖擊效果，激發了學生學習歷史的興趣，是對文字內容不可缺少的補充，留給我們對歷史教學很大的發揮空間。運用這些插圖進行教學，不受教學設備和其他條件的限制，只要用心設計就可以成為提高教學效果的利器。所以，我們不能白白浪費這一資源，放棄這種切實可行的教法，應該不斷地探索、挖掘這座寶庫，去更好地為歷史教學服務。