初三英語復習策略探討

摘要：初三英語總復習是對初中三年來所學英語知識及技能進行深入地系統地進行歸納、總結、提升的過程。采取\"兩輪復習法\"更有利于提高學生的整體水平。第一輪復習基礎知識，先以Units為單位，通過學生自主復習，總結歸納，發現知識缺漏。第二輪是專題復習加專題訓練，幫助學生適應中考要求，提高應試技巧。

關鍵詞：初三總復習;基礎;專題訓練;興趣

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0089-01

初三英語總復習是對初中三年來所學英語知識及技能進行深入地系統地進行歸納、總結、提升的過程。總復習不但要強化學生對所學英語知識運用的能力，而且要充分體現在學生所取得成績高低的客觀現實。因此，如何引導學生進行合理高效的復習，是初三英語教師所面臨的重要問題。對此，我根據多年的初中英語教學經驗，就如何深入細致地對初三英語進行復習提出了以下幾點建議，供同行們一起探討。

自中考時間調整提前，我和同事共同商榷， 適當調整復習計劃，改變以往的“三輪復習法”，采取“兩輪復習法”。

第一輪復習階段針對學生已學的基礎知識，先以Units為單位，通過學生自主復習，總結歸納，發現知識缺漏，全面復習初中六本書。在Units復習的時間安排上，考慮到九年級上下冊是初三總復習前剛剛學習的，因此總復習的重點就放在七、八年級上下冊4本書。在這個階段的復習中，要注意復習課的針對性，堅持通過聽寫等方式檢測學生自主復習的效果，對個別不自覺的學生及時給予補測，對學有困難的學生適時給予個別指導，避免面面俱到，面面不到。

備課時要熟悉考點，授課時講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，把復習重點放在學生的難點、弱點以及常出錯或易失誤的題型方面，努力做到有的放矢，同時注重基礎詞匯、詞組、句型的過關并通過配套練習、復習檢測形成能力。要避免單純的講解，按課本單元進行復習并不等于重上新課，否則學生會失去興趣，要注重導入，先易后難，把教學看作藝術，把學生看作零起點，使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中。要講細講慢，練習到位，教細教實（如先師生問答，再課文閱讀），對學生易錯的單詞要多人上板練習，形式多樣，反復操練，如就frighted/first/magazine等單詞提問，我采用同時提問多個學生上板書寫，或用小組競賽的形式書寫指定的若干個易錯詞，或用書空法加上頭朝不同方向擺動的形式拼寫，或用低頭冥思總結歸納易錯詞等，均可以幫助學生加深記憶，生動活潑。復習操練要舉一反三，要把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶；而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別，一般過去時與現在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been in/have gone to/have been to的區別等等，就要著重進行講解、比較和練習。要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能熟練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應該注意的事項，以加深印象，并形成學生的邏輯思維能力。

在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，而最后再給予回顧總結。在語言功能項目重現后，在聽完語言點重點解疑后，由于中考時間的提前，而學生能力的生成又不能一蹴而就，所以要安排學生根據不同語言功能特點編寫新的對話，并做表演，避免單調的背書，讓學生在創作中激活英語思維和記憶的火花，要安排學生接觸中考題，要分層布置練習，有利于學生知識運用能力逐步提升，為第二輪復習的強化提升打下較好的基礎。

第二輪是專題復習加專題訓練，并在后期進行考前指導與適應性訓練，主要目的是幫助學生適應中考要求，提高應試技巧。在第一輪復習以后，學生對三年以來所學的知識點心中已經有所回顧和掌握，對基礎知識掌握得比較扎實，進行了一定的整理消化。這時候，除了詞法、句法、語法專題訓練，要針對中考試卷的各種題型進行專題的訓練與能力的培養，比如聽力強化練習、單項選擇、詞匯、完型填空、口語應用、閱讀理解、寫作等。這些專項的技能輔導，旨在引導學生將分散零亂的知識內容集中起來并形成系統，從中接受解題能力訓練，進一步加強對規律的把握和對方法的運用。

比如，人稱和數的應用；五大時態的對比訓練（如完成時態中短暫性動詞與延續性動詞用法的對比與表達的轉換；since與for用法的區別）；句型訓練（如賓語從句的語序、時間/條件狀語從句中的主將從現、it takes/took/will take sb…to do sth、There is/are/will be/be going to be）、詞匯對比（如cost/spend/take/pay的不同用法）。針對書面表達這一項，在第二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意、寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習，或通過完形填空或閱讀理解一周兩篇，寫作文一周一篇加強薄弱題型強化訓練。同時，要及時地對學生的整個復習過程進行查漏補缺，指導學生做好錯題集，出好強化訓練試題，幫助學生提高綜合能力和應試技能，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三，既提高學生審題解題能力，進行答題全對訓練，同時通過綜合練習和模擬測試，做好考前熱身，增強信心，又訓練學生的邏輯思維能力、科學精神，培養學生做事做人細致認真的品格。

在復習過程中，還要充分發揮教育教學的非智力因素。如，要有效發揮本學科集備的作用，除了常規集備之外，應做好針對教學需要，分工出題，有效鞏固教學中出現的薄弱點；在開學初可以安排上下屆英語教師對口交流，吸取他人長處，并啟發教師個人采用適合自己教學班學情的有效教學辦法。要了解、理解學生英語學習的實際，整合教材，用好教材，易化教材。教師本人要動手做題，從平時練習到歷屆中考題的答題經歷去較好地熟悉試題，把握教學重點、難點、考點，收集好題，并針對學生實際出好鞏固、提升題。要整理句型、詞組，要了解中考評價要求，要充分重視課本重點，不要太強調難點，如被動語態、定語從句、過去完成時的各種變式在初中屬于理解內容，對學生要求做到在文章中看得懂就行。要充分重視學生的主體地位，激發學生創新思維的習慣，在學生出現學習失誤的時候，要對試卷抽樣調查，了解學情，收集錯題，不要整體訓斥，要找學生個別談話、個別指導，并進行專項書面鞏固練習，課堂上針對作業出錯多的要多練。對待偏科生、學困生，課外要面批面改，手把手教。要根據不同學生的不同學習能力分段推進，求突破，指導偏科生、學困生解題思路和答題心理，做到不急不燥，教會學生如何思考。

總之，初三總復習時努力做到應試技巧、學習能力、學習和行為習慣的培養并重，必能教學成功，育人成功！