于無聲處聽歡歌

摘要：默讀是一種“相視而笑，莫逆于心”的意境，是一種“盈盈一水間，脈脈不得語”的默契；默讀是一種如飲甘醇，久而彌篤的味兒，也是一種縈繞心頭而又妙不可言的味兒。說到底，默讀就是“于無聲處聽歡歌” 的一種讀書境界！

關(guān)鍵詞：默讀；讀書境界；理解

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0043-01

在新課程改革理論的指導(dǎo)下，語文課要上得“書聲瑯瑯”的觀點(diǎn)得到了教育界的普遍認(rèn)同。閱讀教學(xué)中，朗讀被放到了十分重要的位置。什么“讀占鰲頭”，“以讀為本”，“讀中悟意，讀中生情”，課堂上不乏精彩的朗讀指導(dǎo)。聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀使語文課堂充滿了生機(jī)與活力。

的確，語文學(xué)習(xí)需要朗讀，語文課更是少不了那瑯瑯的書聲。不必說“霜葉紅于二月花”“春江水暖鴨先知”的唐宋詩文，不必說“冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的古今賢文，單是那些寫人記事、寫景狀物的文段，就需要我們?nèi)タv情朗讀。

然而，驀然回首，細(xì)細(xì)咀嚼近年來語文課堂上這一遍遍的朗讀，我們又體味出點(diǎn)什么呢？

一 默讀有助于深入研讀

默讀有助于對讀物的深入理解。在習(xí)慣認(rèn)識中，朗讀有助于理解，而根據(jù)語言心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，默讀在加深理解方面并不亞于朗讀。這是因?yàn)樵谀x時(shí)，言語聽覺、動覺、視覺等分析器之間及與大腦皮層之間復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，被簡化為言語視覺分析器與大腦皮層直接聯(lián)系的溝通，因而可以從容地思考；再加上默讀無需仔細(xì)辨別字詞的聲音，這使得言語活動的皮層優(yōu)勢興奮中心更為集中；默記還可以自由停頓、重復(fù)等，因而有助于對讀物的深入理解。

在默讀時(shí)， 教師可以指導(dǎo)學(xué)生對不懂的詞語、問題在書上做好記號；在進(jìn)一步剖析文章內(nèi)容的默讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該針對一定的問題，仔細(xì)地、逐詞逐句地、前后聯(lián)系地默讀課文，通過圈畫批注，來靜心研讀文本，深入理解文本。教師要提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：①仔細(xì)閱讀，你明白了什么？這是基礎(chǔ)性的要求；②仔細(xì)閱讀，你想到了什么？有什么收獲？這是體會性的要求；③仔細(xì)閱讀，你什么地方還不明白，產(chǎn)生了什么疑問？這是批判性、創(chuàng)新性的要求。也就是說，語文課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)清靜的環(huán)境、一個(gè)品嘗的境地。學(xué)生在默讀時(shí)要動動筆，圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫，促使學(xué)生讀思結(jié)合，動腦又動手，通過“圈畫批注”來“潛心會文”。憑教師的分析講解是達(dá)不到這個(gè)效果的，靠小組合作也是不能代替的。學(xué)生通過圈畫批注，用筆耕耘在文章的字里行間，用心徜徉在文章的人文情感中。

二 默讀有助于學(xué)生形成內(nèi)部言語能力

從心理學(xué)的角度看，熟練的默讀在視覺言語分析器接收到書面語言符號的信息后，就直接在大腦言語中樞完成了對應(yīng)譯碼。這一反映活動，是由不出聲的內(nèi)部言語過程來實(shí)現(xiàn)的。因此，從生理和心理機(jī)能方面分析，默讀要求把出聲的外部言語活動轉(zhuǎn)化為不出聲的內(nèi)部言語活動，促使學(xué)生外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化和發(fā)展，換言之，學(xué)生的內(nèi)部言語能力在默讀過程中最易形成。 總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生“默讀”，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達(dá)的感情深深地感動。

我們一定要舍得時(shí)間讓學(xué)生安安靜靜地默讀、認(rèn)認(rèn)真真地思考。只有這樣，我們的學(xué)生才能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)、迸發(fā)思維的火花，才能真正用心地與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對話。寧靜才能致遠(yuǎn)，思考才能智慧！給學(xué)生一個(gè)默默讀書的機(jī)會，一個(gè)靜靜思考的時(shí)空，使他們在“讀”“思”并舉、張弛有度的語文課堂中激情四射、神思飛揚(yáng)，讓我們拋卻形式，擯棄浮躁，讓“默讀”點(diǎn)亮我們的課堂！

三 默讀的價(jià)值

1.默讀有利于提高閱讀速度

默讀時(shí)視覺接受文字符號后，直接發(fā)送給大腦，立即進(jìn)行譯碼、理解。不需要像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化為口語，用口、耳作媒介，再進(jìn)行理解。

2.默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

要有把文字迅速轉(zhuǎn)化成圖象的本領(lǐng)，登泰山、游長城、欣賞荷塘月色、飽覽田園風(fēng)光、要把作家美妙的語言化成一幅幅美麗的圖畫，這時(shí)記憶的速度就會大大加快，而且，記憶效果也會很好。

提高學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練，可以在課堂上進(jìn)行。教師一方面利用自讀課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，另一方面，結(jié)合精講課文，以有限的時(shí)間要求學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。也可以布置學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀，如一周或更短的時(shí)間內(nèi)看完一部長篇小說并寫出小說梗概等。總之，教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生默讀速度的提高會起到非常重要的作用。

四 應(yīng)用默讀舉隅

1.學(xué)習(xí)長文時(shí)默讀

對于篇幅較長的課文，默讀往往能顯示出其不可替代的功能。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過默讀俯瞰全篇，把握課文的大意和布局謀篇。例如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》、《將相和》、《景陽岡》、《夜鶯之歌》等篇幅較長的課文，都應(yīng)該安排足夠的默讀訓(xùn)練。當(dāng)然，這并不是說其他課文可以放棄默讀。

2.朗讀之前默讀

語文學(xué)習(xí)中如果一接觸文本就大聲朗讀，或者老師要求學(xué)生剛接觸文本就要做到有感情地朗讀，顯然是不夠妥當(dāng)?shù)?。那種對任何課文都用一類“抑揚(yáng)頓挫” 的腔調(diào)去朗讀，其實(shí)是沒有真情實(shí)感的。

3.于疑難處默讀

“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”說的就是要在疑難處多默讀，這樣一遍有一遍的收獲。疑難往往能迎刃而解。

4.在合作前默讀

新課標(biāo)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在閱讀教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也成了一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)生在小組內(nèi)的閱讀交流，使閱讀教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。