整合 ，無(wú)處不在

摘要：要用“整合”的理念使用、實(shí)施整合課程教材；“一日生活皆課程”——生活活動(dòng)應(yīng)成為整合課程活動(dòng)的積極延伸和滲透；整合課程的開展實(shí)施一定程度上也要依賴于家與園的有效合作，家園合作也是一種教育資源的整合。

關(guān)鍵詞：整合課程；整合課程教材；生活活動(dòng)；家園合作

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0189-01

在實(shí)施整合課程的過(guò)程中，我們會(huì)常常會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問和困惑：

選擇了活動(dòng)整合課程的教材，實(shí)施的就是整合課程嗎？

不強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域或說(shuō)是學(xué)科的劃分，活動(dòng)就是整合活動(dòng)了嗎？

有意識(shí)的在教育活動(dòng)中將音樂、美術(shù)、社會(huì)等摻雜起來(lái)，教育活動(dòng)就被整合了嗎？

……

雖然，對(duì)于這些疑惑，心中憑著直覺認(rèn)可的答案都是否定性的，可在實(shí)施中卻依然茫茫然的不知具體該如何來(lái)“整合”；所以，更多的時(shí)候也就順著那些自以為“否定”的方面邁開了實(shí)施整合課程的步伐。困惑著，實(shí)施著。

其實(shí)，對(duì)于教育一線的老師來(lái)說(shuō)，選擇一套比較成熟的整合課程教材固然重要，然而，最重要的卻是領(lǐng)會(huì)了“整合”理念后的整合意識(shí)——堅(jiān)持用一種整合的心態(tài)和觀念實(shí)施教育，捕捉一日生活中的教育契機(jī)，整合各種教育資源，將生活和教育自然滲透、融合成一整體，才能最終實(shí)現(xiàn)整合教育目標(biāo)的最大化。

一 依托、參照整合課程教材，但不是照搬、依賴

那種按照固有的整合課程教材中相關(guān)的主題活動(dòng)安排涇渭分明、一板一眼的實(shí)施的課程--缺乏實(shí)施前的反思性選擇，實(shí)施中的反思性調(diào)控，實(shí)施后的反思性總結(jié)——說(shuō)到底，對(duì)整合課程的理念還是缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，依然是習(xí)慣性的沿襲著傳統(tǒng)的分科教育的思想，其結(jié)果，帶來(lái)的就是課程改革的“換湯不換藥”，整合課程的形式與分科教育的實(shí)質(zhì)相結(jié)合，帶來(lái)的也許就只能是課程實(shí)施中的困惑和茫然。

實(shí)際上，每一套整合課程教材的產(chǎn)生都有帶有一定的地區(qū)特點(diǎn)、地方特色（受課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)地的地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、氣候特征、風(fēng)土人情等因素的影響），也就有了相應(yīng)的實(shí)施時(shí)的局限性。也因此，在選擇實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合本地區(qū)的條件（社區(qū)環(huán)境資源、園內(nèi)硬件設(shè)施等）、結(jié)合本年齡班幼兒的特點(diǎn)、整合幼兒的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、興趣等因素實(shí)施和開展——選擇適宜的整合活動(dòng)主題，安排設(shè)計(jì)教育活動(dòng)；即時(shí)反思活動(dòng)開展的境況，調(diào)整活動(dòng)開展的形式、進(jìn)程；及時(shí)用有效的方式記錄和總結(jié)教育活動(dòng)的進(jìn)程和收獲、發(fā)現(xiàn)（比如，主題活動(dòng)墻面布置和豐富；幼兒作品和活動(dòng)照片的展示和回放等），等等。從某種程度上來(lái)說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)一系列的反思和調(diào)整（教師和幼兒共同的反思和調(diào)整）后的具有“園本課程”和“班本課程”性質(zhì)活動(dòng)活動(dòng)性課程才能稱得上是真正的活動(dòng)整合課程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)《綱要》，從本地本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，指定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活的執(zhí)行。簡(jiǎn)而言之，“整合”整合課程教材，是實(shí)施整合課程的基礎(chǔ)。

二 “整合”無(wú)處不在：一日生活皆整合課程

雖然，課程來(lái)自于生活，這已經(jīng)成為共識(shí)。但，由于狹義的課程與生活一直存在著相對(duì)的劃分，所以，實(shí)際的幼兒園教育中也就有了生活活動(dòng)和教育活動(dòng)之分。在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，往往很容易就將生活活動(dòng)的意義和價(jià)值忽略、忘記。“一日生活皆課程”。在實(shí)施整合課程時(shí)，教師應(yīng)以整合的意識(shí)把握生活活動(dòng)中的教育契機(jī)，挖掘每一個(gè)活動(dòng)所隱含的綜合教育價(jià)值并進(jìn)行有效的整合，充分發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用和價(jià)值。

1.生活活動(dòng)可能成為整合課程活動(dòng)的積極延伸和滲透，也可能補(bǔ)充、完善整合課程的內(nèi)容和形式。一次教育活動(dòng)過(guò)后，孩子們依然津津樂道、意猶未盡：活動(dòng)過(guò)后，自發(fā)又圍繞著活動(dòng)的主題開展起了游戲；時(shí)間在延續(xù)，孩子們依舊不斷的自發(fā)發(fā)起相關(guān)的主題談話與探討；地點(diǎn)在轉(zhuǎn)變，孩子們將自己的困惑和不解和新的發(fā)現(xiàn)又不屈不饒、津津樂道的拋向了家長(zhǎng)……

教育即生活——在實(shí)施整合課程時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這句話的真正內(nèi)涵，并融入到我們的實(shí)踐教育工作中去。

2.每一天的生活環(huán)節(jié)安排都有其特定的理由和價(jià)值。讓這種理由和價(jià)值成為一種快樂的課程——生活著、快樂著、學(xué)習(xí)著——這應(yīng)當(dāng)成為我們的另一種整合課程理念。那些日復(fù)一日的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)最容易磨掉我們教育工作的熱情，我們更容易僅僅將其看待成“過(guò)程”，而漸漸忽略了“過(guò)程”本身可能蘊(yùn)涵的意義和價(jià)值。而這種意義和價(jià)值，其實(shí)，就是作為這一環(huán)節(jié)存在并一直循環(huán)下去的教育“點(diǎn)”；這種意義和價(jià)值，我們完全可以整合到同樣豐富多彩的生活課程中去。

一日生活皆整合課程。這種整合課程是活潑潑的、自然的來(lái)自于孩子的生活，又自然、活潑潑的回歸到孩子的身上。需要我們老師用教育機(jī)智及時(shí)發(fā)現(xiàn)和接住孩子生活中拋出的有價(jià)值的“球”，巧妙的再反饋給孩子——整合也就這么容易，只要用心即可。

三 整合課程的開展實(shí)施依賴于家與園的有效合作

從分科課程到五大領(lǐng)域課程再到現(xiàn)今實(shí)施的活動(dòng)整合課程，體現(xiàn)在幼兒園每個(gè)教室外的活動(dòng)計(jì)劃表上，體現(xiàn)到要家長(zhǎng)配合的物品攜帶等活動(dòng)中，家長(zhǎng)們感受到了許多的不解：學(xué)的東西變少了，孩子玩的時(shí)間變多了；連續(xù)一個(gè)多星期都是學(xué)的某一樣?xùn)|西（某個(gè)主題），不知道幼兒園的老師在干什么；陸陸續(xù)續(xù)的要從家庭中準(zhǔn)備攜帶這樣那樣的東西，時(shí)間長(zhǎng)了，都有些煩了……

這是不少家長(zhǎng)的真實(shí)心態(tài)，這也反映了家長(zhǎng)們對(duì)實(shí)施整合課程的疑惑和不解。整合課程的開展實(shí)施一定程度上也要依賴于家與園的有效合作。因此，家園工作也成了整合課程實(shí)施的重要任務(wù)，必須將整合課程的理念在家園工作中予以體現(xiàn)：將課程中主題選擇的原由和價(jià)值通過(guò)“主題簡(jiǎn)介”等的方式告知家長(zhǎng)；將活動(dòng)開展中幼兒的發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)等用幼兒作品、照片等方式展覽出來(lái)；相關(guān)的主題活動(dòng)結(jié)束后，將幼兒在整合課程中所獲得的發(fā)展與在傳統(tǒng)的、傾向知識(shí)教育的課程中幼兒所獲得的發(fā)展相比較，引導(dǎo)家長(zhǎng)體會(huì)、甄別二者對(duì)于孩子發(fā)展的不同意義。

整合課程將幼兒、老師、家長(zhǎng)緊密的整合成了一個(gè)教育的共同體，伴隨著孩子所感興趣的活動(dòng)整合課程，家與園之間也有了更多的關(guān)注、交流和配合。這，是我們所期待的，也是我們實(shí)施整合課程所應(yīng)該、也能夠達(dá)到的。

整合課程的理念內(nèi)涵為我們所理解、接受了，可，僅僅是這樣還不夠。我們要將這中理念精髓滲透到與實(shí)施整合課程有關(guān)的、與幼兒息息相關(guān)的一切工作中去。