淺談職業學校數控車床實訓的一體化教學

摘要：本文重點介紹了中等職業學校的數控車床實訓課程一體化教學的改革構想與實踐經驗，旨在為專業技能實訓教學和數控加工專業的全面課程改革打下基礎。

關鍵詞：課程改革；數控車；一體化教學

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0197-01

一 一體化教學是“動腦”與“動手”相結合的教學模式

一體化教學是使學生實現動腦與動手過程的結合，提高學生學習興趣激發創造性思維的一種手段。傳統的教學，理論知識和實踐操作分開進行，理論知識要求學生課上仔細聽講，認真聽講理解教師所講的知識，想象教師所描述的一部分操作，意識里形成一種主觀的未知正確與否的概念或操作。實踐教學要求學生掌握生產實踐操作，教師只是講解操作方法操作技巧，客觀上糾正了學生在理論課上想象形成的一部分錯誤概念、操作。這樣在理論和實現教學之間就出現了為什么實踐中要這樣操作，有什么理論依據，如何把理論和實踐結合在一起，實現理論指導實踐，實踐驗證理論等問題。

二 數控車床實訓一體化的教學計劃

數控車床一體化實訓訓練，時間約10-15周左右。在具體教學實施過程中，將實訓階段分為三個階段：①初期按課表授課。主要是入門任務，使學生逐步熟悉實習的各個子項目內容，為主動學習和自我學習打下必備知識基礎。②中期授課內容適當靈活把握。當實訓進行到一定階段后，為體現以學生為本的思想，讓所有學生都有實訓工位，各取所需，調動學生學習的主觀能動性，教學上逐步打破原有課表的約束，根據學生整體接受情況，對各子項目的授課時間進行靈活把握，使編程、仿真、上機操作等訓練內容保持同步、相互協調。③實訓后期授課內容更加靈活。教師授課主要以布置子項目中課題和檢查、督促、輔導作為主要工作內容，學生根據個人的實際接受情況分別安排時間完成編程、仿真、上機操作等課題內容，充分體現以學生為主體的思想，使學生、教師和教學設備三者之間能做到有機互動，一方面增強學生的主動學習意識，學會安排時間、學會學習、學會解決問題、學會同學之間的協調合作，另一方面教師可以有更多時間對不同學生進行個別輔導，因材施教。

三 一體化教學在中職學校的實施

1.教學實習一體化場地建設

一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環境，如黑板甚至是多媒體教學設備。不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境。一體化實習車間為教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

2.理論與實習一體化教師培養(雙師型教師或一體化教師團隊)

建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學理念的關鍵。一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，還要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。

3.合理安排教學計劃，提高一體化車間的使用率。每個一體化車間要安排專人管理，責任到人，嚴格執行一體化車間的規章管理制度。對一體化車間要及時維修，保證一體化設備處于完好待用狀態。一體化車間管理員不僅要會使用和保養儀器設備，而且能及時修復儀器設備的一般故障。要充分發揮專業維修人員的維修作用，定期對部分較精密復雜的儀器設備進行檢查或修復故障。經常保持儀器設備的完好狀態，保證一體化車間的正常運行。

四 數控車床實訓一體化教學的經驗

數控車床實訓一體化教學體現了課改精神，理論與實踐教學一體化，學生想學、樂學，設備利用率高，教學效果好。一體化教學的理論課程與實踐課程結合緊密，體現了教學內容和方法的適用性、針對性、先進性，調動了學生學習的內因，學生想學。由于采用綜合模塊化的教學課題，學生有充分的學習自由度，真正體現了以學生為主體的教學原則，調動學生的學習積極性，學生樂學。在一體化教學中，無論是課題準備還是教學過程，采用面向對象的教學方式，體現分層次教學精神，學生能學會。實訓中后期，各項目課程的教學課題互相關聯，學生間可自行調節機床、微機等設備的使用時間，充分利用設備，提高實訓設備的利用率。當不同項目課程由不同教師教學時，要求教師備課要相互協調，以保證課題間的關聯和同步。各項目課程需要編寫與實訓設備配套的校本教材，教學內容才能更有針對性和適用性，最大限度地提高一體化教學的效率和效果。

中等職業學校的課程改革和職業技能實訓一體化教學是教學改革的大勢所趨，是構建職業教育新課程體系的必由之路，是中等職業教育向社會輸送高質量技能型人才的根本手段。數控車床實訓一體化教學的構想和實踐，為其他職業技能訓練開展一體化教學積累了經驗，也為數控加工專業的全面課程改革打下了基礎。

參考文獻

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