初中生物教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

摘要：觀察是生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本能力。觀察力的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的好壞，還關(guān)系到學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展。本文就引導(dǎo)學(xué)生觀察、明確觀察目的、掌握觀察方法、端正觀察態(tài)度、觀察生活材料和加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)等方面闡述了學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：觀察力；引導(dǎo)；明確；掌握；端正；指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0131-01

觀察是在事物的自然條件下為一定任務(wù)進(jìn)行的知覺(jué)過(guò)程。觀察力是善于全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的能力。為了使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中，觀察力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一 正確引導(dǎo)學(xué)生觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)

小學(xué)剛升上初中的學(xué)生，在小學(xué)階段絕大多數(shù)人都很少接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)，因此，對(duì)事物的觀察少且經(jīng)驗(yàn)有限，往往只局限于表面的一些現(xiàn)象，很少注重事物的本質(zhì)，不會(huì)找出觀察對(duì)象的典型特征和一些共性。因此，即使是經(jīng)過(guò)一節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)課或者課外實(shí)踐課，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能都非常清楚，但一進(jìn)課室?guī)缀跬饬恕Ｎ以诮o七年級(jí)新生上第一節(jié)課外實(shí)踐課時(shí)，布置學(xué)生在野外采集幾種雙子葉植物和單子葉植物，并要求學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)植物對(duì)比，用自己的話概括它們的共性和區(qū)別。不少同學(xué)忙于翻閱課本，把教材里的一些區(qū)別的內(nèi)容摘抄下來(lái)，卻沒(méi)有真正的認(rèn)真觀察、對(duì)比和總結(jié)。也有不少同學(xué)僅僅從兩類(lèi)葉片的葉形、大小、顏色等方面進(jìn)行描述，沒(méi)有很好地抓住單子葉植物和雙子葉植物中每種類(lèi)型的共性、兩者的區(qū)別、特征性的東西是什么等等。我收集好學(xué)生上交的作業(yè)后，并沒(méi)有馬上講評(píng)，而是給他們講了一個(gè)生活中的例子：如果你父母叫你去車(chē)站接一個(gè)人，你在去之前肯定會(huì)問(wèn)清楚這個(gè)人外貌怎樣？身高如何……。但是，上面的問(wèn)題他們都跟你講了，你去到車(chē)站后可能還是左看看右看看，總不敢肯定哪個(gè)是等自己的人。然后再提出：你覺(jué)得怎樣就可以確定哪個(gè)是你要找的人呢？課室里非常安靜，每位同學(xué)都睜大眼睛，其中有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“要看他與眾不同的地方，譬如說(shuō)下巴有一顆黑痣等”。此時(shí)，全班同學(xué)都投向欽佩的目光，教室里頓時(shí)一片討論聲。所以，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生多觀察周?chē)囊恍┦挛铮ㄒ恢恍±ハx(chóng)、一草一木都會(huì)引起他們思考：它們屬哪個(gè)科的？哪個(gè)目的？從而正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)的事物主動(dòng)地去觀察并讓他們學(xué)會(huì)觀察。

二 明確觀察目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)還是有限的，他們對(duì)問(wèn)題的考慮認(rèn)知大多在局部范圍內(nèi)。因而無(wú)論是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是今天倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該給學(xué)生明確的觀察目的。否則課堂上就會(huì)出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。例如：在練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生初次接觸顯微鏡，在實(shí)驗(yàn)時(shí)很容易因好玩而只顧看熱鬧，從而忘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｒ虼耍瑢?shí)驗(yàn)時(shí)老師一定要提醒學(xué)生注意：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？顯微鏡的安裝和觀察方法怎樣？以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等。只有明確了觀察的目的、任務(wù)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。從而比較認(rèn)真、細(xì)致、持久地進(jìn)行觀察。

三 掌握正確的觀察方法是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的核心

科學(xué)的觀察方法能在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速提高學(xué)生的觀察能力，了解被觀察對(duì)象的本質(zhì)特征。在教學(xué)過(guò)程中要充分利用新教材每章中的各節(jié)之間及每一章之間的連貫內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和對(duì)比觀察，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：“觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞”時(shí)，通過(guò)對(duì)比裝片的制作和觀察使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中還可以找到它們的共同規(guī)律。

四 端正的觀察態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的靈魂

受實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法等外界因素的干擾，學(xué)生在平時(shí)的觀察中和教材出現(xiàn)的一些結(jié)論可能不完全相符，但教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。讓學(xué)生說(shuō)真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中顯得格外重要。例如:在觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生按照教材的操作方法去制作和觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，然后讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)視野觀察到的圖。結(jié)果有一部分學(xué)生能按照自己觀察的實(shí)事求是的畫(huà)出來(lái)，此時(shí)也有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，感覺(jué)與課本的結(jié)構(gòu)示意圖不同。他們認(rèn)為老師是權(quán)威的，學(xué)生就不敢說(shuō)出自己實(shí)際觀察到的現(xiàn)象，甚至更多的學(xué)生懷疑自己的眼睛。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)描述自己看到的現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

五 利用平時(shí)生活中的觀察材料進(jìn)行觀察

讓學(xué)生親自動(dòng)手或帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手搜集材料，可以讓學(xué)生直接觀察到材料的生存環(huán)境，結(jié)合適時(shí)的引導(dǎo)能達(dá)到舉一反三的目的。典型鮮活的材料可以使學(xué)生比較順利地掌握對(duì)象的特征，減少學(xué)生觀察的困難。啟發(fā)性的材料能引起學(xué)生的思考。如觀察鮮活的蜘蛛，學(xué)生不僅能直接觀察到蜘蛛的外部特征并與節(jié)肢動(dòng)物特征聯(lián)系起來(lái)，還能夠觀察到蛛絲并思考觀察到蛛絲從何處發(fā)出？有何作用？觀察烏龜和青蛙時(shí)，可以區(qū)分與其他綱動(dòng)物的特征相差較遠(yuǎn)，爬行綱和兩棲綱動(dòng)物在進(jìn)化時(shí)有什么聯(lián)系？

此外，在實(shí)際的觀察過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣也非常重要。

在觀察活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn)，心理品質(zhì)各不相同，因而觀察的效果也不一樣。有的學(xué)生只憑興趣，抓不住重點(diǎn);有的學(xué)生走馬觀花，觀察不能深入;有的草率急躁，觀察欠持久;還有的眼光狹窄觀察不全面……。因此，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是完全必要的。例如:學(xué)生在觀察兔子時(shí)，有的學(xué)生看到兔子在吃草，這時(shí)注意它的生活習(xí)性;有的學(xué)生注意到兔子的外表顏色，身披白毛;有的學(xué)生注意到兔子的外部形態(tài)，長(zhǎng)耳朵，裂嘴唇等等。此時(shí)教師應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)嬗^察兔子的外部形態(tài)。對(duì)于觀察較遲鈍，覺(jué)得周?chē)鷽](méi)有什么可看的學(xué)生，教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)他們的觀察興趣和習(xí)慣。例如:在講綠色開(kāi)花植物的變態(tài)莖、變態(tài)根時(shí)，可以拿出一些實(shí)物。本身這些不一定有太大的興趣，但若讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)逐一區(qū)分哪些是變態(tài)莖、哪些是變態(tài)根時(shí)?也就更大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，觀察就會(huì)收到良好的效果。