淺議德育課教學(xué)的有效性

摘要：本文主要論述德育課教學(xué)有效性的內(nèi)涵、具體要求，影響德育課教學(xué)有效性的因素以及如何提高德育課教學(xué)的有效性，有哪些方法、途徑。

關(guān)鍵詞：德育課教學(xué)；有效性；存在問題；方法；途徑

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0017-01

筆者長期從事德育課教學(xué)工作，深感德育課教學(xué)有效性的重要意義，這是因?yàn)榈掠n堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師講課在做無用功、學(xué)生上課卻在夢周公的現(xiàn)象。因此，我們有必要深入研究、探討如何提高德育課教學(xué)的有效性問題。筆者就什么是德育課教學(xué)的有效性？如何正確認(rèn)識德育課教學(xué)有效性存在的問題？怎樣的德育課教學(xué)才是有效教學(xué)？提高德育課教學(xué)有效性的方法、途徑等等問題，結(jié)合我的德育課教學(xué)實(shí)踐來展開討論。

一 何謂德育課教學(xué)的有效性

德育課教學(xué)的有效性主要是指通過德育課堂一系列教學(xué)活動，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣；在行動上，從理論與實(shí)踐相脫節(jié)到知行合一。

二 正確認(rèn)識德育課教學(xué)有效性存在的問題

1.德育課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確，是影響、消弱德育課教學(xué)有效性的重要原因。提高德育課堂教學(xué)有效性的第一步是明確教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)到位。我經(jīng)常聽一些老師的公開課、觀摩課，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：課堂教學(xué)變成是表演課，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可是教學(xué)目標(biāo)卻不明確，對目標(biāo)的落實(shí)完全不到位。其實(shí)，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題萬里，如果我們在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，始終明確教學(xué)目標(biāo)并一以貫之，落實(shí)到位，課堂教學(xué)的有效性也就顯而易見了。因?yàn)?我們知道，德育課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體”。所謂生成，指的是師生交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。教師應(yīng)該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。

2.德育課堂教學(xué)時間安排不合理

教學(xué)是一項(xiàng)有目的性的學(xué)習(xí)活動，它需要教師在規(guī)定的時間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一堂課只有45分鐘，各個教學(xué)知識點(diǎn)的時間安排必須詳略得當(dāng)，花費(fèi)更多時間突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，必須努力提高課堂教學(xué)效率。如果一個教師每節(jié)課的教學(xué)時間成本過高，需要靠“補(bǔ)課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。具體表現(xiàn)：第一、平均分配教學(xué)時間，沒有突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二、前緊后松。前半節(jié)課教學(xué)內(nèi)容都講完了，后半節(jié)課不知道要講什么內(nèi)容，放任自流；第三、前松后緊。前20-30分鐘教學(xué)安排不夠緊湊，東拉西扯，發(fā)現(xiàn)只剩10-20分鐘上課時間，才回到正題-教學(xué)內(nèi)容上，然后匆忙結(jié)束一節(jié)課，教學(xué)效果低下。

3.德育課堂教學(xué)方法、手段單一

有些教師把德育課堂變成說教課堂，教師一言堂、滿堂灌，而學(xué)生被動接受，處于從屬地位。教師把自己的情感、理想、人生觀、價值觀強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生被動接受，不能引起學(xué)生的共鳴，無法與學(xué)生互動，教學(xué)效果顯然較差。具體表現(xiàn)：①教師把德育課變成說教課；②教師在課堂上演獨(dú)角戲，停留在“教師演、學(xué)生看”、“教師講、學(xué)生聽”；③教師講課時沒有激情，平鋪直敘。學(xué)生上課時沒有熱情，昏昏欲睡；④教師上課還是老三樣——課本、黑板與粉筆，沒有采用先進(jìn)教學(xué)手段——多媒體，也不會利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息化教學(xué)；⑤教師沒有把德育課理論與社會實(shí)踐相結(jié)合，僅僅局限在教室上德育課，從不組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，達(dá)不到知行合一的目標(biāo)。

三 怎樣的德育課教學(xué)才是有效教學(xué)

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。從這個公式中，我們可以看到，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)對象。但是，教學(xué)實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而是取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。特別是德育課教學(xué)，它的主要教學(xué)任務(wù)不是教授概念、原理、公式、知識點(diǎn)，而是要幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)、方法看問題，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)著重提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生主動思考、參與討論、互動交流等整個學(xué)習(xí)過程的積極性，達(dá)到知行合一的德育目標(biāo)。具體要求：第一是教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識水平和接受能力，適當(dāng)取舍，教學(xué)內(nèi)容總量不宜過多。第二是要更加關(guān)注和研究教學(xué)對象，努力提高學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。

四 提高德育課教學(xué)有效性的方法、途徑

1.要樹立正確的教學(xué)理念

教師要樹立“老師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的課堂教學(xué)理念。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；體現(xiàn)在教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是單純傳授知識。教師要始終關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2.要營造民主和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，學(xué)生在課堂上只有獲得輕松、自由的心理狀態(tài)才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。所以，德育課教學(xué)要獲得有效教學(xué)，營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立“以人為本”的新型師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生，營造和諧氛圍；其次，要尊重學(xué)生的奇思妙想、大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，大膽挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，努力營造民主氛圍。從而把課本的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

3.要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師如果僅僅依靠工作年限長、過去經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，那么是無法持續(xù)提高課堂教學(xué)的有效性的。因此，教師要不斷地積極地參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。

（1）要提高備課水平。包括有形備課和無形備課。有形備課主要是備教材。在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)知識點(diǎn)，歸納教材知識體系和結(jié)構(gòu)。無形備課主要是備學(xué)生和教師不斷學(xué)習(xí)新知識。作為德育課的老師，要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的細(xì)微思想變化，在教學(xué)中才能做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。同時，德育課老師要不斷用新知識、新理論、新精神武裝自己的頭腦，關(guān)注社會時事熱點(diǎn)，緊跟時代步伐，不做時代的落伍者。

（2）要提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理影響到課堂教學(xué)任務(wù)能否完成，影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒，善于思考，精心謀劃，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。再次要提高語言表達(dá)能力，包括普通話水平和演說、演講水平。教師在平時工作中要加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，有意識地提高表達(dá)能力，強(qiáng)化聲音、語調(diào)等訓(xùn)練，增強(qiáng)感染力，從而吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)的有效性。

4.要不斷提高課堂組織教學(xué)能力

課堂組織教學(xué)能力的具體要求就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來，師生密切配合，互動交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，提高課堂45分鐘的效率。它包括：①教師對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序；②教師對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性；③教師對上課學(xué)生要嚴(yán)格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題等等，都要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，從而維持良好的課堂秩序。

5.要不斷提高自身的心理素質(zhì)

（1）教師要做一個積極的傾聽者。教育教學(xué)的過程就是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。教學(xué)的本質(zhì)在于交流，能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，要從學(xué)生的角度去思考問題，去傾聽學(xué)生的心聲，要做一個積極的傾聽者，正如一句古訓(xùn)所說：“傾聽學(xué)生的意見與心聲，就像你希望學(xué)生傾聽你的意見與心聲那樣。”

（2）教師要做一個善于反思的教育者。對于教學(xué)過程、教學(xué)效果，老師既要善于也要敢于反思、反饋，既要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)也要吸取失敗教訓(xùn)，把有效教學(xué)當(dāng)做一種觀念，具備不斷反思自己的教學(xué)行為的心理素質(zhì)。

（3）教師要做一個自尊、自重、自信者。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，老師要以自己的言傳身教去感染、引導(dǎo)學(xué)生。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣，有什么理由讓學(xué)生對該課程感興趣呢？因此，教師是一個自尊、自重、自信者，對于提高課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。

6.要與時俱進(jìn)、不斷豐富有效的教學(xué)方法

（1）信息化教學(xué)法。是指采用多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，編寫課堂教學(xué)軟件，擴(kuò)大知識信息來源的先進(jìn)教學(xué)方法。

（2）魚貫參與教學(xué)法。是指老師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，一個接一個地全體參與認(rèn)識活動的方法。魚貫參與教學(xué)法能夠變老師灌輸為師生互動，提倡集體協(xié)作。

（3）思潮沖擊法。是指在集體解決的課上，通過暫緩評價，學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種解答方案。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)的有效性。

總之，怎樣實(shí)現(xiàn)德育課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，需要我們深入研究教育教學(xué)科學(xué)理論，不斷探索有效教學(xué)的方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。