學(xué)校管理應(yīng)重視的幾個問題

摘要：學(xué)校管理的因素是多方面的，在加強(qiáng)學(xué)科管理，提高教學(xué)質(zhì)量上，要堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的原則，在實(shí)踐中培養(yǎng)、在實(shí)踐中表現(xiàn)、在實(shí)踐中改進(jìn)，全面制定各種管理規(guī)章制度，對管理對象既要給予一定的自主權(quán)，又要根據(jù)規(guī)章制度加以約束。在實(shí)踐中不斷引入競爭機(jī)制增加群體活動，調(diào)動積極因素，提高工作效率，這不僅是提高教育質(zhì)量的重要途徑，而且也是辦好新型學(xué)校的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;民主管理；學(xué)校教育；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0167-02

學(xué)校管理的因素是多方面的，但最關(guān)鍵的因素還是教師，因此，教師管理已成為學(xué)校管理工作的核心，也是一個復(fù)雜而深奧的課題。教師管理的好壞影響著學(xué)校工作的順利開展，決定著教師素質(zhì)的高低。努力探索教師管理模式，充分挖掘教師管理潛力，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，已成為當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，教師管理應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

一 牢固樹立依靠教職工辦學(xué)的思想

教師是學(xué)校工作的主體，是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵力量。依靠教師辦學(xué)，也是學(xué)校管理工作的基本規(guī)律。依靠教師:一要端正認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)教師的地位，充分依靠教師；二要深入研究并掌握教師勞動的特點(diǎn)，根據(jù)教師不同實(shí)際和不同需要給予政治上的信任、工作上的關(guān)心。三是要一視同仁，給教職工心理一種公平感；人不管職務(wù)大小、學(xué)歷高低、年齡老幼、性格各異，在人格上是平等的。管理者要一視同仁將心比心。在評價人時，切忌極端的二值邏輯語言，要避免要么肯定要么否定的評價；更不能一部分人的積極性來換取加一部分人的積極性，要調(diào)動廣大教職工積極性，并注意積極性的穩(wěn)定和發(fā)展。四是要認(rèn)真貫徹黨的政策，逐步為教師創(chuàng)造一個良好的工作學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以充分調(diào)動教師的積極性。

二 努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量問題是學(xué)校管理活動的綜合反映，學(xué)校的一切工作的質(zhì)量最終都必然反映到教學(xué)質(zhì)量上來。學(xué)校管理要追求的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德智體諸方面全面發(fā)展，多出人才，快出人才，出合格的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須把教學(xué)質(zhì)量檢查擺在十分重要的位置來抓。

抓教學(xué)質(zhì)量檢查，第一要抓課堂教學(xué)。如果課堂教學(xué)質(zhì)量不高，那對學(xué)生來說是最大的浪費(fèi)，對教師來說是最大的失職，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說是最大的失策。檢查課堂教學(xué)質(zhì)量最好的辦法是領(lǐng)導(dǎo)聽課和組織教師互相聽課。第二要認(rèn)真搞好期中期末、畢業(yè)考試。第三要建立教師業(yè)務(wù)檔案;第四要注意看四率:①入學(xué)率②鞏固率③合格率(對于畢業(yè)班來說是符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問題，對于其他年級來說是各科成績及格，符合升級標(biāo)準(zhǔn)的問題，是思想品質(zhì)良好、身體健康的問題)④優(yōu)秀率(主要是培養(yǎng)三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生和某一方面的突出人才)。第五要注意了解學(xué)校畢業(yè)生在高一級學(xué)校的表現(xiàn)和在社會上的反映。社會效果是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最后標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生無論從事什么職業(yè)都必須以能不能為社會作出優(yōu)異成績作為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要十分重視教學(xué)質(zhì)量的分析，而這種分析必須是全面的、客觀的。要從領(lǐng)導(dǎo)工作、教學(xué)工作、后勤工作等各個方面去進(jìn)行分析。只有這樣才能把全校人員的精力集中到提高教學(xué)質(zhì)量上來。

三 夯實(shí)基礎(chǔ)，辦出特色

基礎(chǔ)和特色好比兩只翅膀，只有兩只翅膀都硬了，學(xué)校才會騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會拔苗助長。當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。科學(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能的傳授更不能放松。

作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不能好大喜功，不趕時髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。如我校的“讀中學(xué)讀中樂”的讀書活動建設(shè)就是從其學(xué)校的實(shí)際出發(fā)才形成的獨(dú)有特色。

當(dāng)然，不可否認(rèn)在我們?nèi)粘９芾碇羞€有許多突出新的問題，例如教師老齡化、物長價升的時代，許多教師工資養(yǎng)不活一家三口等等。造成教師“做一天和尚撞一天鐘”消極教學(xué)思想日趨嚴(yán)重，管理工作由此帶來的問題。可以想象，這樣的學(xué)校將如同一潭“死水”，不要說什么“新課程改革”，就連完成基本的教學(xué)計(jì)劃也免為其難，教學(xué)管理也只能是“一紙空文”，提高教學(xué)質(zhì)量只能是“美好的夢想”。有些情況是各級主管部門無法改變的。

四 正確處理好兩個關(guān)系

一是“管”與“理”的關(guān)系，二是“剛”與“柔”的關(guān)系。管理中的“管”，有約束之意，頗具剛性，通常是…系列法則和制度來實(shí)現(xiàn)的。“理”則為疏導(dǎo)，帶有柔性。沒有規(guī)矩不成方圓．因此，學(xué)校管理需要“管”；但物極必反，于是學(xué)校管理同樣也需要“理”。為了最大限度地調(diào)動教職工的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立健全管理制度的同時，更要“用百倍的愛去感化教師”，剛?cè)嵯酀?jì)，把“管”與“理”有機(jī)結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮的主觀能動性。

五 善于正確用人

用人不當(dāng)?shù)膶?shí)質(zhì)就是指在用人的過程中，人的長處和他所處的崗位不符，人盡其才，才盡其用是評價校長管理水平的一個重要方面，用人之長，容人之短是開明的用人原則。校長要善于發(fā)現(xiàn)個人的長處，如某人不稱職，要思考他的長處與崗位是否相符，是否發(fā)揮了他的長處。在用人的過程中，培養(yǎng)人才更為重要，現(xiàn)代管理中的一個著名理論就是木桶理論，如果要使一個木桶盛更多水，只有提高構(gòu)成木桶邊緣的短木條的長度。

校長不僅要發(fā)揮教職工長處，而且要注重培養(yǎng)教職工的長處，只有這樣才是一個具有從實(shí)際出發(fā)，具有長遠(yuǎn)觀念的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。

六 實(shí)行民主管理，發(fā)展教職工的潛能

教職工的潛能，是一種智慧的潛力，也是學(xué)校的潛力的核心。明智的領(lǐng)導(dǎo)。總是善于針對不同的對象不同的工作去出題目、做文章，因此學(xué)校實(shí)行民主管理，對教職工智慧的潛力的開發(fā)和積極性的發(fā)揮有著決定性的意義。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有相信、依靠教師，不迷信自己，不脫離群眾，不主觀臆斷。不獨(dú)斷專行，為教師提供發(fā)表意見和建議的場所和機(jī)會，為他們的智慧和才能的發(fā)揮提供必要的條件和環(huán)境，才能高效能地發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)和管理的作用。

總之，在加強(qiáng)學(xué)科管理，提高教學(xué)質(zhì)量上，也要堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的原則，在實(shí)踐中培養(yǎng)、在實(shí)踐中表現(xiàn)、在實(shí)踐中改進(jìn)，全面制定各種管理規(guī)章制度，對管理對象既要給予一定的自主權(quán)，又要根據(jù)規(guī)章制度加以約束。在實(shí)踐中不斷引入競爭機(jī)制增加群體活動，調(diào)動積極因素，提高工作效率，這不僅是提高教育質(zhì)量的重要途徑，而且也是辦好新型學(xué)校的必經(jīng)之路。