新課改條件下上好小學(xué)語(yǔ)文課之方法談

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分突出學(xué)生的主體地位、發(fā)揮主體作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)克服種種弊端，走出重重誤區(qū)的一條捷徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和優(yōu)化的坦途大道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；主體地位

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0076-01

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)走入誤區(qū)：老師教學(xué)生學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師傳授學(xué)生接受的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，重教法，輕學(xué)法，重書(shū)本，輕實(shí)踐，重講解，輕參與，重結(jié)論，輕過(guò)程，重知識(shí)積累，輕能力發(fā)展的弊端比比皆是。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須改革，必須優(yōu)化。如何改革，如何優(yōu)化?以我粗淺的認(rèn)識(shí)，應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用。

一 創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí)，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān)，是不可逾越的“鴻溝”，反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效果不會(huì)太好。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二 在課堂教學(xué)中多開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)

所謂活動(dòng)教學(xué)，主要是指以在教學(xué)過(guò)程構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，而且形式多樣，有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)；集體活動(dòng)有讀課文、思考、討論、練習(xí)等；小組活動(dòng)則人人發(fā)言、參與討論，個(gè)人活動(dòng)主要指獨(dú)立閱讀課文、獨(dú)立思考和作業(yè)。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)需要。靈活采用各種教學(xué)組織形式，能使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)獲得訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于學(xué)生問(wèn)信息的交流，提高溝通力，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)出智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到“傳道、受業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，能自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。 這樣的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了主體作用，使學(xué)生做到自信、自立、自強(qiáng)、自勱。

四 在課堂教學(xué)中留給學(xué)生思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練的空間

裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，留給學(xué)生思維想象的空間，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更有興趣。學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》一課，我問(wèn)學(xué)生：“你還想知道什么?”通過(guò)朗讀課文并思考。一生問(wèn)：“既然蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波一遇到障礙就反射回來(lái)，那為什么蝙蝠遇到障礙就避過(guò)去，而遇到蟲(chóng)子就吃掉?它是怎樣知道呢?”他開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，真正由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到主動(dòng)、自覺(jué)地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)境界。

五 在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自我發(fā)揮

教學(xué)不僅僅是交給孩子，更多的是孩子的一種體驗(yàn)、探究和感悟。 孩子的想象力和創(chuàng)造力是我們難以估量的。孩子思維的主要特點(diǎn)就是形象思維，它不同于成人的充滿(mǎn)理性的抽象邏輯思維。同成人比，他們更具有想象力和創(chuàng)造力。因此，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不應(yīng)把追求固定的標(biāo)準(zhǔn)答案和嚴(yán)密的邏輯推理作為重點(diǎn)，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感受等。教學(xué)的人文性重要一點(diǎn)就是對(duì)孩子的控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子的解放。即解放孩子的大腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥藕⒆拥难劬Γ屗麄內(nèi)タ矗唤夥藕⒆拥淖彀停屗麄內(nèi)フf(shuō)；解放孩子的耳朵，讓他們?nèi)ヂ?tīng)；解放孩子的鼻子，讓他們?nèi)ヂ劇€孩子作為人的本性，鼓勵(lì)孩子在思想的王國(guó)里展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象。

如我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)， “喝”和“渴” 這組形近字，一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，即使老師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也仍然有學(xué)生把偏旁寫(xiě)顛倒。于是在課堂教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行換位實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到講臺(tái)前當(dāng)“老師”，我坐在他的座位上當(dāng)“學(xué)生”聽(tīng)課。其他的學(xué)生也認(rèn)真思考，幫那位新“老師”備課。最后，那位當(dāng)了“老師”的學(xué)生竟講得非常完美：“喝水”要用嘴喝，而且必須把嘴張開(kāi)，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿诵枰人允侨c(diǎn)水旁。并且講完后，他還帶著同學(xué)們做起了動(dòng)作。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分突出學(xué)生的主體地位、發(fā)揮主體作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)克服種種弊端，走出重重誤區(qū)的一條捷徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和優(yōu)化的坦途大道。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。