淺析新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘要：新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生為本，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離形式而真正體現(xiàn)實(shí)效。這就是新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和改革重心。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)興趣；注重實(shí)效

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0050-01

近年來(lái)，教育界十分關(guān)注新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，改革浪潮不斷高漲，把語(yǔ)文教學(xué)炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，使教學(xué)不斷出現(xiàn)“教改熱”。然而，在這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“教改熱”中，語(yǔ)文教師便手忙腳亂了，一時(shí)間不知如何教學(xué)。其實(shí)，只要我們認(rèn)真按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全方位提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，努力拋棄傳統(tǒng)教育觀念，就能開展好新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)。

一 以人為本，凸顯語(yǔ)文育人的核心價(jià)值

事實(shí)證明，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是把學(xué)生當(dāng)作 社會(huì)所需要的工具來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)中，教師考慮的是如何把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生。其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是書本知識(shí)，大大忽視了知識(shí)以外的發(fā)展，而素質(zhì)教育則是以人為本，以人為中心，把人的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。目的在于提高每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)際操作能力，即時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造性地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而在思想、情感、意志、精神境界等方面都得到真實(shí)有效的升華，從而更好地有能力地去服務(wù)社會(huì)，服務(wù)自己的一生。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中已明確指出：“小學(xué)要將'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道。”并明確：人才培養(yǎng)模式必須由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育思想，便是從事好新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的根本前提。所以，語(yǔ)文教師就不能單純地培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)所謂“尖子”，而應(yīng)把工作重心放到每個(gè)學(xué)生的身上，既要保“尖子”穩(wěn)步上升，又要扶“差生”逐步上進(jìn)，并讓全體學(xué)生都受到教育，讓教育真正在教學(xué)中均衡發(fā)展。

二 培養(yǎng)能力，達(dá)到語(yǔ)文育人的最終目的

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，基本上都是以“注入式”教學(xué)為途徑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，因而獲得的知識(shí)較少，較多地凸顯在死記、硬背中，由此造成了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力達(dá)不到科學(xué)的培養(yǎng)。致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多數(shù)是“能說(shuō)不能行”，即缺少應(yīng)有的實(shí)際操作能力，究其根本原因，是傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

首先，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生親自嘗試、親自探究獲取知識(shí)的主體意識(shí)，還要向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，教師要注意甕中保護(hù)這種學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生時(shí)刻有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感。其次，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并非一日之功，必須堅(jiān)持從平常抓起，跨結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，始終圍繞著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，努力發(fā)掘各種對(duì)教學(xué)有利的因素，才能搞好新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)能力，形成解決問(wèn)題的技巧的目的。

三 突出實(shí)效，注重語(yǔ)文教學(xué)的核心

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革很多方面是一種形式，甚至于產(chǎn)生了很多令人擔(dān)憂的地方：諸如在教學(xué)中刻意地追求教學(xué)手段的新奇，不斷翻新花樣，致使課上“熱熱鬧鬧”，而課下卻“冷冷清清”不見(jiàn)實(shí)效。誰(shuí)都知道，教學(xué)形式運(yùn)用得恰當(dāng)與否，這不是語(yǔ)文教學(xué)的目的，關(guān)鍵和根本都在于教學(xué)是否有實(shí)效，即學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，是否形成技能。

總之，要搞好新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師必須自覺(jué)改變教學(xué)理念，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正見(jiàn)效而不流于形式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)朝科學(xué)、合理、有效的方向發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)育人、樹人的最終目的。

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