談談培養學生的創新能力

摘要：隨著新世紀的腳步，創新成了新世紀的需求、社會發展的不竭動力。培養學生有一定的創新能力，是實施素質教育的重點，體現了全新的教育觀念。

關鍵詞：學生；創新能力；教育觀念

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0040-01

隨著新世紀的腳步，創新成了新世紀的需求、社會發展的不竭動力。培養學生有一定的創新能力，是實施素質教育的重點，體現了全新的教育觀念。因此，在小學語文教學中培養創新能力非常重要。

下面就如何培養學生的這種能力，談談教學實踐中的體會與嘗試。

一 培養創造想象力

語言文字是客觀事物的概括與抽象。理解語言文字，需要跟具體事物聯系起來，才能深入領會其中的內涵。因此，在教學過程中，教師要啟發學生按照語言文字的描述，運用自己的知識、經驗和頭腦中的表象儲備，展開想象，把課文轉換成為理解課文的重要思維活動。

在小學閱讀教學中，教師必須注意從小學生想象的特點出發，啟發學生運用想象理解課文。小學生的生活經歷、知識水平、表象儲備都是比較有限的，他們的認知能力還較低，思維感情還很天真、幼稚。所以，在教學中，應該注重學生對詞句理解，調動其表象儲備，開拓其想象天地，發展其潛能，激發其想象力和創造潛能。

學生對課文內容的想象跟他們對詞句的理解，以及他們的表象儲備的數量和質量有密切的關系。有的學生不注意認真地理解詞語的意思，這樣展開的想象常常跟課文展示的畫面發生矛盾，有的學生對詞句雖有大致的理解，但是受到表象儲備的局限，想象也難以準確地、積極地展開。

在教學中，我讓學生把詞與詞、詞與句、句與句聯系起來，正確理解課文，使學生的想象在語言文字的調節下進行，學生對詞句體會愈深，想象的思路就愈靈活，他們可以由自己的生活想象開去，創造出新的形象來。

把想象跟理解詞語結合起來，用語言文字調節想象就不是對生活的簡單回憶，而是在生活的感知基礎上再創造，它使學生通過想象達到語言文字正確，深入地理解，并在發展語言的同時，發展他們的創造思維。

二 培養學生的獨創能力

創新教育不是狹隘的自我孤立的活動，不位當局限于課堂上，束縛在教材中。它必須有它的獨創性，緊密聯系社會發展的實際，緊密聯系生活實際。例如，教師在教學寓言《掩耳盜鈴》這一課時，采用讀——議——悟三個教學環節，先讓學生有感情地誦讀這則寓言，再讓他們4人小組討論、交流，動腦思考寓言告訴我們什么道理，學生經過感悟理解及發言交流，讓學生從中體會到寓言的道理：在生活中我們不能做自己欺騙自己的人，做了壞事最終還是會讓別人知道的。根據這則寓言的深刻道理，教師讓學生聯系生活實際，談談自己的感想，有的學生經過4人小組討論，能體會說出《掩耳盜鈴》中的那個人明明知道盜鈴是做壞事，還掩住耳朵自己欺騙自己去做傻事。有的學生聯系生活實際，說有的人在公共汽車上偷人家的錢包最終還是被人發覺、捉住。有的學生說盜鈴的人自作聰明，有時候我做作業沒有理解好，自己想當然也把作業做錯了。他們各抒己見，發表獨到的見解，并且能聯系生活實踐培養他們的獨創能力，發揮了思維的獨創能力。

三 培養學生學以致用的能力

在傳統的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教學上必須要改革創新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創新精神。這時老師所要做的是聯系現實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發學生的心理活動，培養創新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去，組織學生到實習基地、施工現場參觀學習，讓學生積極參加社會實踐活動，通過教師的引導，使學生從不同的側面把所學知識與實踐融會貫通，在實踐中，通過感、聽、看等形式，使學生更多地了解社會，開拓視野，以此激發學生解決問題的強烈愿望，使學生的個性能夠得到充分的體現，從而訓練學生的創新能力。

四 培養學生的探究學習能力

以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓他們成為學習的主人，無論課內還是課外，讓他們主動去探究，激發他們的學習興趣和欲望，讓他們善于發現疑難，善于解決疑難，形成探究自主學習的能力。在教學實踐中，我還深深體會到：讓學生明確目的、激發興趣，嘗到甜頭，感受到進步或成功的喜悅，自然就會化被動為主動，激起一股學習的熱情。例如：教師在《我愛故鄉的楊梅》這一課教學時，讓學生主動自學預習，動腦思考：作者要抒發一種什么樣的思想感情?動手劃一劃，寫故鄉楊梅果的惹人喜愛，從哪幾方面來寫?課文中的哪些重要詞語、重要句子與課文的中心有聯系，如“四季常綠的枝條”，楊梅的刺“細膩”、“柔軟”等這些重點詞句，都突出了作者對楊梅的喜愛，對故鄉的熱愛。也可讓學生自己找出這篇課文的語言風格有什么特點?體現在哪些詞句，傭如：“你輕輕咬開它”、“叫人越吃越愛吃”、“甜津津的”等，來體現作者親切、樸實、感人的寫作風格，更加流露出他對故鄉的熱愛。鼓勵他們努力發現，培養自主學習的能力。

五 運用科學評價機制，激發自主創新

評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發學生的學習愿望，培養渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。在語文教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現出教師評價的創新。對在學習過程中出現差錯的學生，要以寬容、諒解、和藹的態度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復別人正確答案，也應給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發，分層要求，既負責評價，又負責指導，鼓勵不同水平的學生及其小組在原有的基礎上取得更快、更大的進步。從學生自身出發，教師應鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調控能力，引發自主創新的探索動力。