新課程理念下物理新授課教學研究

摘要：由于受應試教育的影響，教師為了完成繁重的教學任務，采取填鴨式教學模式，把大量的知識傳授學生，導致學生缺乏一個必要的思考過程。在課堂教學中，要充分發揮學生的地位提高學生的思考研究能力，形成嶄新而高效的學習模式，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生知識、能力、態度和情感的和諧發展，提高學生素質。

關鍵詞：課堂改革；學習方式；學習興趣

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0136-02

現代教育理論認為，教與學是師生互動的雙邊活動，教師是教學的引導者，學生是學習的主體，只有落實學生的主體地位 ，發揮主觀能動性，通過對問題的思考、研究，才能將知識內化為學生自身的能力。

長期以來，由于受應試教育的影響，教師為了完成繁重的教學任務，采取填鴨式教學模式，把大量的知識傳授學生，導致學生缺乏一個必要的思考過程。在此教育模式下，學生形成一種依賴心理：“老師怎么教，我就怎么學。”學生的主體參與意識較弱，被動學習，甚至不會學習，效率很低。對于做過的題，由于缺乏獨立思考，理解不透徹，再做時正確率仍很低。這樣教師又反復講，長時間講，形成一種惡性循環，造成學生和老師都很疲勞，教學效率很低。

通過課堂教學改革，改變學生的學習方式，在主動、自主、探究的學習環境中，培養學生的自學能力、合作能力、創新能力等。在課堂教學中，充分發揮學生的地位提高學生的思考研究能力，形成嶄新而高效的學習模式，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生知識、能力、態度和情感的和諧發展，提高學生素質。通過對教學方式的探究，在課堂教學中，充分發揮教師的主導作用，訓練學生的開放性思維能力和探索精神，激發好奇心和創造力，培養分析問題和解決問題的能力，形成嶄新而高效的教學模式，既提高了教師的素質，又有利于學生的自主和諧發展。

我們積極響應素質教育，在充分轉變教育觀念、調整教學關系的基礎上，確定新授課型的課堂教學模式與學習模式，構建起嶄新而高效的課堂教學模式與學生學習模式的基本框架：學生自學課本，做自學提綱；知識遷移，例題解析；當堂檢測，及時點撥；學生反省，鞏固提高。

（1）學生自學課本，做自學提綱，讓學生掌握基礎知識基本概念，基本規律。時間一般10分鐘左右，并且當堂提問檢查中下游學生，及時糾錯，只對個別易錯易混問題點撥，其他不講。

（2）知識遷移，例題解析。先做已學過與本節課規律題型相似的題目。一般由中上游學生上黑板做教師點評。既講規律又糾正錯誤。最后引申到本節要講的例題上。指明主要方法和規律。讓學生自己思考、探究。時間一般20分鐘左右。

（3）當堂檢測，鞏固提高。為了鞏固知識，并且找出薄弱環節，做當堂檢測，題量控制在15分鐘左右，當堂反饋，糾正錯誤。最后留出幾分鐘讓學生反省，整理把知識內化為能力。在具體實施過程中編好自學提綱是前提，題目應該有針對性，典型性和靈活性。關鍵在于學生思考題目，給學生足夠的思考時間，鼓勵學生發表自己的見解，對學生講解過程給與必要的肯定并及時糾正，并作相應的變式訓練。在教學過程中落實好學生的主體地位和教師的主導地位，保證時間有效利用和課堂實效性。

通過實踐課堂改革有卓有成效，并取得了一定的成果。

一 教師的教學觀念得到進一步轉變，樹立了正確的教學觀

在課堂教學中，能夠體現以知識為載體、以自學自悟、合作探究為手段，以培養能力、挖掘潛力為目 的的教學理念，教師真正成了學生學習的組織者、引導者、合作者，服務者、創新思維的激發者。學生勤思多練，在課堂教學中自主學習。

二 形成了我們具有探究性特色的課堂教學模式

1.以自學提綱為導向，以問題為中心，讓學生自主閱讀教材，形成對知識的框架認識，并對教材問題進行思考，以充分發揮學生的主體性、能動性。

2.反饋整理，突出重點。根據預習的反饋情況，明確哪些問題不需要教師再重復，哪些問題需要老師重錘敲，突出教學的重點問題，以提高了教學的針對性。

3.拓寬思路，引入探究討論，讓學生唱主角，充分體現課堂教學的開放性、民主性、探究性。

4.及時測評，強化學生對知識的掌握，提高教學的實效。我們針對教學目標和學生質疑問題提供相應的練習，使學生及時了解自己對所學知識的掌握程度，給達到目標的學生一定的鼓勵，增加學生的成就感；對有問題的學生加以提醒，提供補授的機會，達到所定目標。

三 極大地調動了學生的積極性、主動性

學生變要我學為我要學，我要學好，自學能力大大增強，促進了學生的全面發展，大面積提高了教學質量。

經過實踐，使學生個性得到張揚，身心得到全面發展。學生學習的積極性、主動性大大提高，學習的熱情空前高漲，自主學習、探究已成風尚，全校呈現出生機勃勃的學習景象。