引導學生看圖學文 抓住景物描寫特色

摘要：圖畫是客觀事物形象的反映，短文是用文字符號表達圖畫所描繪的景物特色?？磮D可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力；學文可以使學生理解怎樣用恰當?shù)脑~句表達圖意，培養(yǎng)學生的理解能力。

關鍵詞：看圖作文；景物描寫特色；圖畫

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0047-01

小學語文課中有許多是看圖學文的?？磮D學文是由圖畫和說明圖意的短文組成的。圖畫是客觀事物形象的反映，短文是用文字符號表達圖畫所描繪的景物特色?？磮D可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力；學文可以使學生理解怎樣用恰當?shù)脑~句表達圖意，培養(yǎng)學生的理解能力。圖文結合，使學生既學會怎樣看圖，又加深對字、詞、句、文的理解記憶，使理解能力和觀察能力得到同步的提高。在幾年的小學語文教學中，我深深地體會到：讓學生結合圖文學習，才能深刻地抓住景物描寫的特色。

以下幾點是我?guī)啄陙砜偨Y的經(jīng)驗，以供同行作為參考。

一 要教會學生怎樣看圖

圖畫具有形象可感的特點，圖畫的這一特點也適應小學生追求形象、具體、可感的心理特點。如何引導學生看圖，是學好文章的關鍵，也是深入細致抓住景物描寫特色的首要條件。例如我在講到小學語文第十冊《海上日出》時，首先我讓學生先觀察日出之前的第一幅圖畫。接著提出一個問題：畫面上的景物有哪些?讓學生帶著這個問題去仔細觀察圖畫。這樣可以讓學生對畫面上的景物有個初步的認識。結果學生回答畫面上有天，有先芒，有海。跟著我可以這樣問學生：“天是什么樣的?海是什么顏色的?”學生就會準確地找出第一幅圖畫上的景物有藍天，紅霞發(fā)出耀眼的光芒，大海也是蔚藍的。這樣就可以一步步引導學生怎樣看圖。第二幅海上日出全程圖也可以用同樣的方法引導學生去了解圖畫上的景物，引導學生去看圖。

二 學文中指導看圖，要抓準契機

講讀課文，在對重點句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導看圖，圖文并重地促進學生加深理解，增強教學效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語，也可以通過再次指導看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對老師的要求是：要把握好指導看圖的契機。思考題指向要明確，指導看的部位要確切。對學生的要求是：看得細致，想得充分，說得到位。總之，要做到圖文并重，把圖看明白，把意思說明白。

還以《溫暖》一課為例。這課講的是敬愛的周總理親切問候一位普通清潔工人的感人情景，歌頌了周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)。周總理和清潔工人親切握手、談話的場面，是中心句段，重點句段。要按由人物到景物、由近及遠的順序指導學生仔細有序地去觀察，充分合理地去想象，入情入境地去表達。要通過引導觀察、提示想像、表達交流三個訓練層次，使學生觀察想像到：近處，周總理面帶笑容，雙手緊緊握著清潔工人的手；遠處，人民大會堂里還亮著燈，門口停著周總理的汽車，司機（或警衛(wèi)員）在車邊等著周總理。路上沒有別人，樹上有幾片黃葉落下，說明周總理又工作了整整一夜。訓練學生能結合書上的語言表達出：周總理又整整工作了一夜，剛要上車，看見遠處有一位清潔工人正在掃街道。他走過去，雙手緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你?！?/p>

這里對“遠處、走過來、緊緊握妝”等詞語和“同志，辛苦了，人民感謝你”這句話的理解，要通過圖文結合去處理，訓練到位。使學生觀有所感，讀有所思，情景交融，受到教育。還有，通過引導學生觀察秋風、落葉、深秋、清晨的景色，體會周總理“給人民帶來春天般溫暖”的作用，理解用“溫暖”命題之巧處。

三 如何引導學生將圖文結合起來呢?

我認為在講述具體文段時，讓學生展開聯(lián)想的翅膀是非常重要的。例如在講到小學語文第十冊《燕子》這一課時，首先引導學生看圖，了解畫面上的景物內(nèi)容，然后學習文段內(nèi)容的具體描述。在學習的過程中可以讓學生展開想象的翅膀，將畫面上燕子的形象和書面描述的燕子形象結合起來，以口頭表達方式把不同狀態(tài)中燕子的可愛形象繪聲繪色地描述出來：一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀．加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的燕子的形象。這是靜態(tài)中機靈可愛的燕子的形象；那么動態(tài)中燕子又是怎樣的呢?(在微風中，陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧叫著，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾一下水面；有的飛倦了，落在電線桿上，就像五線譜上的幾個音符)動態(tài)中小燕子的描繪更是栩栩如生，特別是后一句比喻句的運用，貼切生動傳神。讓學生在想象中描述燕子的形象，既加深了他們對圖文的學習，也能夠引導學生將圖畫上的景物與文字的描述結合起來，培養(yǎng)了學生的形象性思維和可感性思維，讓學生真正深入地抓住了燕子這一景物的特色。我認為通過圖文的學習，再加上學生的自由聯(lián)想，景物特色就會躍然在學生的腦海里，久久不能忘懷了。

四 如何引導學生看圖學文，抓住景物描寫的特色

例如上段中講到燕子飛行時的“掠”字就能體現(xiàn)出燕子飛行時輕快靈活的特點?！把嘧语w倦了，落在電線桿上，就像五線譜上的音符”這句比喻句形象貼切，將燕子遠觀時就像一個小黑點這樣的一個形象用比喻傳神地表達了出來。我認為通過這樣的仔細分析、體味，學生就能進一步理解圖文內(nèi)容，準確地抓住景物的特色了。

此外，在學完圖文的基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，加深學生對景物描寫的理解也是非常必要的。

以上幾個環(huán)節(jié)是我對看圖學文這類文章的一些教學體會。我認為教這類文章，讓學生真正懂得將圖畫和文字結合起來學習，可以幫助學生深刻細膩地把握景物描繪的特色。這對培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力是大有裨益的，如果同行覺得可取的話，不妨一試。