淺析“活動單導學”模式下小組長需要具備的幾項能力

摘要：“活動單導學”教學給我們提供了一個機遇，也給我們帶來了不小的挑戰。要想在這樣的教改浪潮中輕松取得成績，我想培養優秀的小組長則成為我們不可忽略的選擇之一，這也是我們掌握每個學生學習情況、面向全體學生有效開展教學活動的重要途徑。

關鍵詞：活動彈導學；小組長；能力

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0181-01

“面向全體學生”是“活動單導學”的基本追求，同時也是每個老師的本質追求。當前新的教育形式下，“沒有教不好的學生”已經不僅僅是句口號，它更是見證一個教師成長的基石。中國有句俗語：“師傅領進門，修行在個人。”這僅僅是對中國傳統教育方式的一種說明，而對于新時代下的新教育，顯然是不夠的，這要求我們教師“不僅要做領進門的伯樂，更要做辛勤的園丁”。

面對全體學生不僅僅是口號，更是需要我們在課堂教學中落到實處的基本原則。但是我們都知道：如果把一個學生比作是一碗水，那么老師則需要具有一桶水。這是很早就有的一個形象的比喻。但是一桶水再多，那也是極其有限的，我們老師也無法一直將注意力始終保持在每個學生身上，何況40和45分鐘的課堂也不容許我們這么做，那么我們該怎么辦呢？這就需要我們在平時的教學工作中培養更多的“得力小助手”了。

小組學習是“活動單導學”最基本的教學組織形式，同時也是“活動教學”課堂的基本元素。而學習小組的學習活動需要一個學生發揮火車頭的作用，而這個“火車頭”就是小組長了。那么我們在“活動單導學模式”下該如何培養得力的小組長，從而讓我們的教學活動能夠達到事半功倍的效果呢？

從筆者經歷過的情況來看，很多老師偏向于選學習成績好的學生來擔任組長或者其他的班干部，這顯然是一種偏見。小組長是學習小組的“組內舵手”，是火車頭，是小組活動的組織者和管理者，他的能力決定著小組的學習活動質量。所以，在選小組長時，能力應該是放在首位考慮的。因為一個學生的學習成績好壞并不能決定這個學生的能力的高低。每個學校，每個班級，“頭腦簡單，四肢發達”和“頭腦發達，四肢簡單”的情況比比皆是，所以我們老師在選擇培養小組長的時候要特別注重能力的發展。

當然，小組長的能力并不僅僅是課上帶領組員回答問題、課后協助老師檢查好作業。小組長所要具備的能力是綜合性的，它應該包括帶頭模范能力、組織協調能力、交流合作能力、傾聽評價能力等。

一 組織協調能力

小組長應該能夠協助老師學習中對小組成員進行分工。“社會心理學研究表明，在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與集體活動，逃避工作的責任擴散現象。正是由于這種社會心理效應，若缺乏明確的個人責任，小組就可能成為學生逃避學習責任的避風港。為了讓每個成員都能參與到學習活動中來，就必須明確小組成員的個人責任。”[1]所以，作為小組長，不僅僅自己要能夠明確自己的責任，具備承擔責任的能力，而且還要協助老師分配小組成員學習任務，明確每個成員的活動責任。

二 交流合作能力

小組學習與個別學習的最大卻別就在于小組能夠通過團體合作完成相應的學習任務。我們都知道，人是社會的產物，不可能脫離社會而單獨存在。現當今的社會對每個人提出的基本要求則是需要具備與人交流合作的能力。我國古典教育理論著作《學記》提出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”作為培育人的基地，學校有責任和義務在平時的教學中注重學生這方面能力的培養。而對于老師來說，如果學生能夠通過合作交流解決學習問題，那么無疑是一件事半功倍的事情。所以一個具有交流合作能力的小組長勢必會給老師的教學帶來很大的無形的幫助。

三 傾聽評價能力

傾聽，就是細心聽，用心聽的意思。學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提。由于課堂時間有限，教師不可能讓每個學生都發表自己的見解，所以也就無法在規定的時間內知曉每個學生的思想，但是小組長卻能夠聆聽每個組員的想法，所以如果小組長能夠認真傾聽每個組員對于學習問題的思考，對于老師解決教學中的問題則是莫大的幫助。

當然，組長在傾聽的時候不僅僅是充當聽眾的角色，有時也需要組長適時的評價。“兼聽則明，偏聽則暗。”任何一個學生對問題的思考畢竟都是片面的，甚至會出現一些偏差，這時需要組長對此進行補充評價，如果遇到難以解決的問題則需要教師的指導。

四 帶頭模范能力

小組長不僅僅是小組的排頭兵，同時也應該是小組的學習模范。如果小組長的學習能力匱乏，很明顯在小組管理中肯定不能夠服眾。小組長所具備的學習的能力和態度對身邊的合作伙伴以及其他小組的成員是具有潛移默化的作用的，俗話說：“近朱者赤。”一個善于學習、勤于學習的組長必定會帶出一群同樣善于學習、勤于學習的組員的。這就是組長的模范作用。

其實，小組長不僅僅需要具備這樣一些能力，更需要具備競爭意識，當今的社會是一個充滿競爭的社會，而具有競爭意識的組長勢必會帶領組員逐漸適應這樣的一個競爭的社會，從而在學習、工作、生活中脫穎而出。總之，一個優秀的小組長的成長可能需要教師很長時間的指導幫助，但當小組長成長起來后，無疑會成為教師的左膀右臂，讓教師在教學中如魚得水，輕松許多。

“活動單導學”教學給我們提供了一個機遇，也給我們帶來了不小的挑戰。要想在這樣的教改浪潮中輕松取得成績，我想培養優秀的小組長則成為我們不可忽略的選擇之一，這也是我們掌握每個學生學習情況、面向全體學生有效開展教學活動的重要途徑。

參考文獻

[1] 《活動單導學使用手冊》