淺談新課程下數學教學中的自主學習

摘要：新課程標準提出“以學生的終身發展為本”理念，讓學生學會自覺學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，應把學習的主動權交給學生。

關鍵詞：新課程；初中數學；自主學習

【中圖分類號】 G633.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0111-01

“自主學習”是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據。

新課程標準基本理念提出了：“使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人卻能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！薄粌H在基本理念中強調學生是學習的主人，指出自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。

每個學生都具有發現的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進而重復人類數學發現的活動是可能的。數學課程應當推動這種潛能的開發，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類數學發現活動過程的機會。

一 營造愉快的數學學習環境，激發學生自主學習的興趣

愉快的數學學習環境讓學生感到輕松自由，他們才能盡情的思考、探索。而要營造這種良好的環境，讓學生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中敢于探索、樂于探索，不是一蹴而就的。首先，教師要對學生充滿激情，用豐富的表情、幽默的語言來激發學生愉快的情感，使他們樂于自主探索。其次，要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。學生最怕說錯、做錯，這時教師的及時肯定和鼓勵尤其重要，一個默許的眼神、一句鼓勵的話語，都能極大調動學生自主探索的積極性。第三，要平等對待每一個學生，創設師生之間、生生之間民主和諧的心理環境。一個班幾十個學生，因環境、條件、基礎和個人愛好不同，總存在著個體差異。自主探索學習承認差異并力求通過教育手段使每個學生都得到發展。教師要讓學生明白，一個人的才能具有多元化，不僅僅體現在學習成績優秀上，每一位學生都具備創造力，同學之間要相互交流，共同合作，就有了多元化的優勢互補。另一方面，在課堂上允許“亂插嘴”、“接下說”。通過這些方式，逐步形成一種相互尊重彼此個性，互相鼓勵彼此獨創性表現的心理氛圍和人際空間。

二 激發學生自主學習、探究的興趣

吸引學生的注意力我認為主要通過聯系、挑戰、變化、魅力的方式。所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰自然是制定教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。

三 數學教學中確立先學后教，讓學生自主學習

新課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”出發，確定哪些知識、技能是學生終身發展必備的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生學習與方法。北師大教授康健認為：“學習變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發展太快了，不學習，生存就要受到挑戰、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。”德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力?！币虼耍囵B學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。

數學“自主學習”確立了“先學后教”的原則：先大膽放手讓學生獨立學習，解決現有發展區的問題：然后根據自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決最近發展區的問題。值得強調的是，就是在教師教的過程中，也依然要十分注重啟發培養學生的獨立學習能力，讓學生自主學習，會學、善學。

四 要讓學生學會在日常生活中學數學

數學從生活中來，生活永遠是數學問題不枯竭的源泉，從實際生活出發，把數學問題貼近生活實際，鼓勵學生留意生活中的數學，讓學生在體驗感受中理解數學知識，提高數學實踐能力，只有使學生感到學習數學是生活所必需，是他們生活的需要，才會產生“我要學”的強烈求知欲。作為老師應鼓勵學生大膽地去發現，善于提出生活中的問題。久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發現、去創造，產生迫切學習知識的愿望，并在實踐活動中，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

總之，在初中數學新課程中，教師應改變傳統的教學模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在教學中，以“活動”為主，不“鎖住”學生；以“發現”為主，不“代替”學生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生，讓學生“先看、先想、先說、先練”。同時要讓學生主動地學習，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。