培養學生學習興趣 提高歷史教學效率

摘要： 隨著新課程改革的進一步推行，一方面要減輕學生的學習負擔，另一方面要努力提高教學質量。在歷史課堂教學中，教師要善于運用精彩的語言開啟學生的智慧之門，點燃思想的火花。提高歷史課堂教學藝術、打造魅力課堂。

關鍵詞：歷史教學;師生關系;興趣;效率

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0148-01

在初中歷史教學中，由于學生對歷史越來越不感興趣，如何能調動學生的積極性，提高課堂教學效率，我們教師在探索，那就是只能向四十分鐘要質量，我認為提高學生的學習效率關鍵是要努力營造一個良好的學習氛圍，生動活潑、妙趣橫生、張揚個性而又深邃雋永的歷史課堂，能使學生在愉快中學習，在藝術熏陶中成長，點燃智慧的火花，綻放思想的光輝，使其樂在其中，興味盎然，增強學習的興趣，推動自主探究，甚至成為其終身難忘的精神財富。

提高歷史課堂教學藝術、打造魅力課堂，已成為越來越多人們的共識。那么，如何提高歷史教學課堂魅力呢？

一 建立和諧的師生關系

和諧、良好的師生關系是調動學生積極性的前提。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

1.放下架子，多溝通。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對教師的愛，對歷史的愛。

2.信任學生。教師在課堂上要多給學生一點信任，在每位學生的心底種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。

和諧的師生關系是保障課堂教學順利進行的重要條件，教師要最大限度的利用自己的優勢，多去了解學生，做一名學生的知心老師。

二 把握時機，營造氛圍，精心導入

由于各地方都在注重學生的思維教育，現在初中學生的抽象思維能力較兒童時期有較大的發展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養學生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。

此外，初中階段的歷史學科教學，首先要培養學生對歷史知識的求知欲，增強對歷史的親切感，然后在此基礎上逐步培養學生分析歷史事件、人物，探索因果關系的能力。設置生動的情境教學在歷史教學中能夠起到比較明顯的效果。創設問題情境就是運用各種手段創設歷史情景，調動學生心理的積極因素，激發其情感，提高學生學習興趣，提升歷史課堂質量的教學模式。一堂優秀的歷史課，應從一開頭就營造良好的氛圍，激發學生學習動機，抓住學生思想。

著名特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中要培養激發學生興趣，首先應抓住導入環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音準了，就為演奏奠定了基礎。上課也是如此，課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思想的火花，像磁石一樣把學生吸引住。”這段話發人深省，深刻的說明了導入環節對一堂課的重要性。在導入新課過程中，教師既要善于運用多媒體創設適合的情境，也要善于運用形象語言，激發學生的求知探索欲望，讓學生迅速進入學習思考狀態。

三 客觀評價歷史人物，歷史人物活起來，調到學生興趣

歷史人物教學重在突出人物的鮮活個性，展示出生動的形象，揭示其精神風貌，形成辯證、全面、形象、深刻的認識和評價。

如臺灣清華大學歷史研究所張元教授在為中學生講授隋唐史時引導學生分析評價范文瀾在《中國通史簡編》中把隋煬帝描寫為浪子形象，一方面是因為他長的帥、英俊漂亮，很聰明、自負；另一方面，又會花錢，揮霍浪費、窮奢極欲，從而使學生對隋煬帝形成了生動的形象。在歷史教學中，要善于運用豐富的材料，抓住細節，深入挖掘人物的內心世界，突出人物的個性。

四 大膽嘗試新的教學方法，激發學生學習歷史的興趣

歷史學科中的許多章節的內容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視。在介紹歷史人物、講述故事情節時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。在教學實踐中，教學主體應適當采用該方法來活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，培養高素質人才，從而達到現代素質教育的目的。

五 歷史教學中，運用一些小機智督促學生變被動為主動

大家都知道，歷史知識的學習需要背誦記憶，但是如果讓學生死記硬背顯然不是上策，如何讓學生比較快的記住歷史知識，這是需要一些教學的小機智的。

1.檢查提問的方式輔助學生背誦，起到督促學生快速記憶的作用。為了督促學生盡快的記住歷史知識，我還運用限時提問的方式，比一比看誰記得最快，表揚記得快的同學，督促記得慢的同學，這樣整體提高記憶的速度。我在課堂上對于重要的問題爭取盡可能多的提問學生，加深印象。

2.將歷史知識故事化，淺顯化。對于比較長的歷史知識，我要求學生按照一定的順序進行故事化的復述，例如講述俄國十月革命時，對于十月革命的過程，我就讓學生講述這個故事，從而記住了該記住的內容。

3.將歷史知識要點式，提綱化。歷史知識隱含在課本中的冗長的課文中，我在帶領學生學習的過程中，首先讓學生學會從課文中提煉要點，通讀課文，逐段找主要內容，綜合多個同學的發言，找到最簡練的答案。這樣，就會減少記憶的難度。

六 創造學生展示自己的機會，即加強學生能力訓練

歷史教學的最終的目的，是培養能力，能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須要有體會讓學生展示自己的能力。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式。在大力推行課堂目標教學改革的過程中，堅持以學生參與為主線，使教和學都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于能力的訓練。提問時多采用“為什么”，促使學生去思考，去探索，而盡量不要問“是什么”。加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養運用歷史知識的能力，發展學生的智力，完成教學目標，提高歷史教學的效率。