小學生學習數學興趣的培養

摘要：好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。數學學習興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向，在小學數學教學過程中激發學生的數學興趣。讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養學生的數學學習興趣，又可提高小學生的自信心。

關鍵詞：小學生；數學興趣；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0101-02

一 關心學生，培養興趣

學生如果喜歡他們的老師，那么他對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣。教師用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。

1.學習上幫助學生

小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。 有了對學習的勝任感，就能產生學習興趣。但是，有些差生很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的欠缺。課外進行必要的輔導，而且還注重課內的輔導。可以從以下幾方面入手：講課埋特別注意觀察他們：課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的不足；學生作業時重點輔導他們；差生的作業盡量當堂面批，存在的知識及時補缺。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。

2.表揚鼓勵，樹立信心

盼望得到老師的表揚，是每個學生的心理，尤其是差生。差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激起上進心，努力學習。

例如在教學“除數是三位數的筆算除法”時，先復習除數是兩位數的筆算除法，在除數是兩位數筆算的除法中先試除被除數的前兩位數，現在除數是三位數的筆算除法是否也按除數是兩位數的計算法則來算呢?老師鼓勵學生大膽嘗試，在老師的鼓勵下，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生了躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

二 創設情境，引起興趣

在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境地，提出有關的不足，以引起學生的好奇與深思，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和策略畢業論文。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與不足有關的情境的過程，因而在學生心理上造成一種懸念，從面使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘的愿望。

例如：在教“能被3整除的數的特征”中，提問：“能被2、5整除的數的特征是什么？”當學生很輕松地回答后，再問：“能被3整除的數是否有類似的規律呢？”學生可能會回答：“個位是3、6、9的數能被3整除。”是這樣嗎？請同學們試一試。象13、46、49、56等數都不能被3整除，學生很快就會明白這顯然不是能被3整除的數的特征。這時，教師就可憑已有知識報出一些3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字。如165，交換位置就得如下一些數651、615、561、516、156。讓學生檢驗交換后的各數是不是3的倍數。學生經過檢驗奇跡般地發現它們仍然是3的倍數。這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里有什么奧秘呢？”不等教師提問，學生便會積極地思考起來。急于想知道答案的好奇心，使學生產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果最佳。 三 導課新穎，產生興趣

成功的導課，不僅能迅速安定學生的學習情緒，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。

例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著幾朵白云”。學生睜大眼睛，感到奇怪。接著教師要求學生縮句。這時學生忍不住了問老師：“這節是不是語文課?”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加18的和乘以他們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手回答。這樣的導課不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。

四 采用靈活多樣的教法，增強學習數學的興趣

數學學習的關鍵在于對概念的理解，對性質、法則、公式以及定理的應用。數學又在于內部結構的嚴謹，對概念的精確定義，因而在講解概念時用讀讀、議議的方式提出關鍵性詞語，要一字不差地按照教材上的書面語言講，講性質、法則、公式、定理時，可用發現法、比較法進行多方面聯系，縱橫擴展，培養學生的綜合能力；上習題課或復習課，采用“一題一設”效果甚佳，或者用議論、練習或討論等方式來提高同學們的興趣。

通過增強學生的學習興趣，會使學生不僅愛學、會學，而且學得津津有味，學得積極主動，使學生由“要我學”變為“我要學”，來增強和提高同學們的數學能力。

五 保持教學方法的新穎性，激發學生的學習興趣

教學方法得當，有一定的新穎度，也能激發學習興趣。如采用動手操作的方法。

動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象、易于提高興趣、便于建立表象、有利于理解知識等特點，它需要學生多種感官參與活動，動腦思考、動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻得多。例如我在教學“認識一、兩位小數”時，我說出一位小數，讓學生通過利用學具自己擺出表示我所說的數的圖形，也可以是兩人為一組，一人擺圖形，一人說出圖形所表示的小數。又如在教學“時、分、秒”的認識時，為了讓學生有深刻的認識，可以讓學生自己動手撥出時針、分針，秒針表示某一時刻。通過實踐證明，讓學生自己動手操作參與教學比看老師擺、拼，聽老師講解獲得的知識要牢固得多。此外，利用一些直觀教學、計算機多媒體教學都可以保持教學方法的新穎性，這樣不僅能提高學生的學習興趣，又能發展學生的智力。

六 練習設計，增添興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣又鞏固所學的知識。

七 課堂小結，保持興趣

一節好的數學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃”，而且還要“課結束，趣猶存”，使學生保持學習興趣。

例如我教學“分數的初步認識時”是這樣結課的：本節課我們學習了分數的初步認識，現在我們看下一練習中動腦筋題，題是這樣的：一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半，能否用這節課所學的知識來表述，他們誰吃的多，還剩多少?當學生不能回答時，教師就說這些知識等到下節課學習之后就能明白，你們先想想，看看誰聰明。

最后教師要因材施教，設立不同的學習目標，使每個學生都能成功，對不同的學生設立各自經過努力可以達到的目標，讓每個學生都感受到自己是可以把握成功的，只要自己比過去努力就一定能成功從而對學習產生興趣，充滿信心，以積極的態度對待學生而不是灰心喪氣，總覺得自己不如別人。

總之，小學數學教師要不斷地提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。