淺談技校生的電工技能訓練

摘要：技能是運用某種知識經驗完成某種任務的活動方式，就電工專業而言，技能訓練歸納起來主要有三種：即感覺技能，動作技能和心智技能。技工學校學生的操作技能主要屬于動作技能，本文就學生技能的特點及形成、技能訓練的方法、學生在技能訓練中存在的差異等方面進行了全面闡述，對于探索學生掌握技能訓練有一定的促進作用。

關鍵詞：技能訓練 循序漸進 由淺入深 因材施教

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0008-01

在電工技能教學中，要求學生掌握電工技術方面的理論基礎，了解常用電工儀表、電器元件結構、原理和性能、熟悉常見故障的現象及排除方法等，使之具有分析問題和解決問題的能力。本文就學生掌握技能的方法談談自己的認識。

一 技能的特點及形成

技能是運用某種知識經驗完成某種任務的活動方式，就電工專業而言，技能訓練歸納起來主要有三種：即感覺技能，動作技能和心智技能。技工學校學生的操作技能主要屬于動作技能，所以這里僅談談有關動作技能方面的問題。

1.動作模仿階段

這一階段是技能形成的基礎階段。此時，作為教師應要求學生按照所講內容要求和演示姿勢去模仿練習，強調操作要領和操作方法的準確性。例如：學生在照明盤導線連接時，首先應正確掌握使用電工刀或鋼絲鉗剝削導線的絕緣層，同時應強調注意左右手的配合。并要細心觀察學生，加強指導，不使學生在操作方法上養成不良習慣。同時還要注意引導學生對理論知識的運用。只有這樣，才能使學生了解個別操作與整體操作的聯系，了解所用設備材料和安全等有關知識、把所學理論和實際操作牢牢結合在一起，扎扎實實地掌握操作技能。

2.動作交替階段

這個階段是學生初步掌握完整動作的階段，同時也是學生綜合作業的聯系階段，即動作交替階段。在這一階段里，教師應向學生強調完整動作的準確性、協調性、穩定性和靈活性。例如：外線作業登桿訓練時，首先，讓學生了解所使用的工具及注意事項。其次，教師要做好登桿的示范動作，進而讓學生進行完整的動作練習。踏板登桿訓練時：①、先把一只踏板掛在電桿上，高度以操作者能跨上為準，另一踏板反掛在肩上，②、右手握住掛鉤端雙根棕繩，并用大拇指頂住掛鉤，左手握住左邊貼近木版的單根棕繩，把右腳跨上踏板。然后用力引體向上，待人體重心轉到右腳，左手即向上扶住電桿。③、當人體上到一定高度時，松開右手向上扶住電桿，使人體立直，將左腳繞過左邊單根棕繩踏入木版內。④、待人站穩后，在電桿上方掛上另一個踏板，然后右手緊握上一只踏板的雙根棕繩，并使用大拇指頂住掛鉤，左手握住左邊貼近木版的單根棕繩，把左腳從下踏板左邊的單根棕繩內退出，踏在正面下踏板上。接著將右腳跨上踏板，手腳同時用力，使人體向上。⑤、當人體離開下面踏板時，需要把下面一只踏板解下，此時左腳必須抵住電桿，以免人體搖晃不穩。以此類推，完成登桿的整個過程的局部要領。然后重點放在準確性和穩定性上進行反復操作練習。

3.動作的進一步協調和完善階段

通過一定時間的練習，學生的動作越來越協調自如，最后形成技巧。這時其訓練以進入到協調和完善階段，教師必須提出更高的要求。例如：學生通過電工基本功操作階段的訓練后，在掌握了各元件的用途和接線原理后，應強調安裝的整體性，調試的靈活性，技能技巧的創造性。培養自編工藝規范和獨立解決問題的能力。

二 技能訓練的方法

訓練是學生獲得生產技能的手段，但訓練的方法是否科學合理，對學生技能的提高關系極大。所以在對學生進行訓練時，要注意以下幾點：

1.明確練習目的

學生進行課題練習時，首先要明確課題練習的目的和要求，明確課題的作用和他與相關課題的聯系，要讓學生在每次練習中明確目標，形成一種練習程序。例如：電力拖動系統，要求學生熟練掌握電器設備的主回路和控制回路、原理圖、接線方法、工作原理及故障排除等。由于練習目標明確，練習的自覺性就會提高，練習的效果也會更好。

2.掌握正確的方法

練習效果取決于正確的練習方法，掌握正確的練習方法，可以使學生避免盲目的嘗試，提高練習的效果。教師可以通過語言的講解，規范操作示范，使學生理解正確的操作方法和實際動手的要求，學生了解了規范的動作就能收到良好的效果，取得好成績。

3.練習計劃與步驟

在實習中，初次實習與再次實習不同，初次實習內容基本是單項訓練及基本功練習，主要以基本訓練為主。再次實習內容是有一定的綜合性、復雜性的課題訓練。因此在實習教學中，應循序漸進，由淺入深，由局部動作轉入連貫動作訓練。切忌盲目和走過場，保證練習的效果。例如：在交流接觸器正反轉控制線路接線時，往往出現正轉可以啟動，反轉不能啟動，或者反轉可以啟動，正轉不能啟動。這時應集中學生進行故障現象分析及排除，使學生真正掌握正確的接線方法和常見故障的排除能力。

4.總結訓練結果

及時了解學生訓練的結果是掌握實習教學質量的必要條件，教師必須在每次練習之后，指導學生檢查一下哪些方面取得了成績，哪些方面存在著缺點錯誤，對正確的動作給予肯定，以滿足強化訓練的要求。對錯誤的動作給予否定，可以引起警惕作用。

三 分析學生在技能訓練中存在的差異問題

不同學生在練習技能時，往往會產生較大的差異。其原因有以下幾點：

1.學習態度不同

態度端正，練習就有動力，興趣濃。反之，對練習就沒有興趣。

2.學生個性不同

有些學生動作靈活、反應快。而有些學生反映慢，動手能力差。

3.學生知識層次不同

由于學生個人年齡和學歷不同，知識結構也不同，所以課題練習中掌握的程度就不同。

4.練習方式不同

雖然同一個老師，同一個教室，但具體到每一個學生會有不同的理解程度，應采取不同的方式。

技能的形成，不僅決定與練習的途徑，而且決定于學生自身的條件和特點。因而應采取具體問題具體分析，幫助學生找出確切原因，采取切合實際的有效方法，因材施教，順利促進學生技能的完整形成，使學生的技術能力得到進一步提高。

參考文獻

[1] 維修電工技能訓練．中國勞動社會保障出版社 . 2001年6月.第三版

[2] 電工工藝學.機械工業出版社. 1982年7月北京第一版