合理利用身邊的語文資源

摘要：語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。我們必須樹立大得語文觀念，生活之中處處皆有語文。只有充分利用身邊的語文課程資源，因地制宜，才能全面提高學生的語文素養。只要擦亮你的雙眼，仔細觀察，語文課程資源可謂比比皆是。

關鍵詞：語文資源；交際工具；語文素養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0038-02

一 課程資源概述

所謂的課程資源，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指實現這課程目標的因素，如生態環境、文化景觀、互聯網和教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教學材料，學科知識等。本文討論的為廣義的課程資源。根據課程資源的功能，分為基于內容的課程資源，有條件的課程資源；根據其分布的空間，分為課程資源，校外課程資源。課程資源的資源包括課內、課外資源和信息技術。三個主要來源于學生、社會和知識。

二 語文課程資源的開發與利用

下面僅從人、事、境、物、情五個不同角度加以闡述。

1.人

（1）教師:教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用。不論是積極方面還是消極方面，它的行為會給學生產生一定的影響；甚至其成長經歷、生活瑣事、家庭、朋友，無一不可以作為語文的課程資源。著名教育家陶行知先生的語文教育就給了我們很好的例子。

教師輪流上課，利用資源優勢，發揮各自專長，取長補短；同時，還可使學生有新鮮感、新奇感。某市某小學打破傳統的一個教師幾年專教一屆學生的做法，實行每兩年教師年級循環制度。我認為，目的之一是要充分利用學校自身的教師資源，讓學生吸收不同教師的長處，感受不同教師的教學風格，欣賞不同教師的人格魅力。當然，打破學校、地區、省市的教師資源流動，“流水不腐，戶樞不蠹”，這對師生雙方來說，更是雙贏的局面。但到目前為止，還不太實際。然而，教師對身邊資源的利用，貴在身教而非言教。

（2）學生:我們關心的是人的生活質量，人們的生活是世界性的話題。我們注意到學生的生活世界，既要面向學生的現實生活世界，例如成長經歷、情緒、情感的差異、自然環境、學校生活、家庭生活和社會生活的差異；也必須面對社會生活實踐，反映社會、科技發展水平。把學生從課堂帶入社會生活中的實踐之中，拓展課程資源， 還要面向學生可能的生活世界，即個人意味著去實現的生活，打開學生視野，穿越時光隧道，把過去、現在和未來所有人類的精神財富濃縮在一起。我們可以開展許多活動:每節課抽出幾分鐘讓學生\"課前三分鐘\"，讓他們練習說話。每學期與實踐相結合，確定兩個重點，學生自由選擇資料，任意發揮。如：最新的技術、時事、名人節目。

興趣是最好的老師。我根據學生的學習興趣，開展猜謎語、成語故事表演、利息活動、課堂模仿秀等活動，結合書上的內容，讓學生自己策劃聯歡活動，進行模仿表演賽、交流“南極”的相關的資料做到資源共享，讓學生感悟到語文原來從我們的生活中來，它是很容易的，從而激發了學生學習語文的積極性。

智力差異：德納認為智力是多元化的，擁有九種基本智力，每個人都是一個具有多元智力的人，擁有自己的知識的強項和弱項，有自己的學習方式。這就要求我們要盡量讓學生表述與眾不同的表現，合作小組要體現異質分組原則，給不同意見的學生更大展示自己的空間。

2.事

包括古今中外之事，國際國內大事，校內校外之事，師生之事，日常生活小事。世界之窗，成語故事溯源，校園之星介紹，班級一周大事；學生家庭生活；日常生活話題，如北京奧運會、上海世博會，大學生運動會、重慶大力開展的\"唱、讀、講、傳\"等。手抄報、板報評比等各種活動、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演都是課程資源，都可以進行開發利用。作為航天的一員，我們關注航天，把它當作重點來開發，航天發展史，航天精神，航天英雄故事都可成為我們的話題；作為重慶的一份子，宣傳“唱、讀、講、傳”是我們應盡的義務。

3.境

課堂小天地，生活大課堂。與課外信息資源溝通，與課外社會現實現象溝通。自然景物包括自然風光、人文景觀、文物古跡。如桃花山、龍泉湖、寶獅湖、石經寺……社會環境包括風俗民情，如落帶古鎮、客家文化研究、火龍節、潑水節，桃花節、枇杷節，航天精神，國內外的重要事件，如神舟5號升空、奧運會成功申辦、加入世界貿易組織、中國足球沖出亞洲走向世界。我們提倡學生要走出課堂，走出校園，走向生活。

校園文化建設也是一個非常重要的環境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給我們每一個人以教育，啟迪、引導、暗示、幫助。

4.物

（1）教室和學校:其結構、布局、陳設，其最初的樣子、以前的故事、今后的發展，都值得我們去觀察、思考、聯想、想象。活動是教學發生的基礎。教室是教學活動的主陣地。教師應組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造教室中積極的心理氛圍。班級教室，除了學校統一要求布置的外，師生可根據教學內容，活動要求，興趣愛好靈活布置，不拘一格。座位安排也不必統一的橫與豎，可弧形，可扇形，可圓形，可成一堆。

（2）教材:教科書、自讀課本、教學掛圖，課外讀本、工具書；其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡；圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，其設計、編排、封面封底、插圖、內容無不成為我們的課程資源。

（3）信息技術:這是一個全新的打破了時空界限而無限寬廣的讓年輕人和有識之士向往的領域，現代社會飛速發展，科技發展日新月異，我們必須在短時間里掌握大量的信息，這樣你才能在日益激烈的競爭中搶得先機，贏得時間，才能獲得成功，所以我們要鼓勵學生學習和掌握先進信息技術。

（4）其他學科：自然、社會科學、思想品德等學科知識都可作為語文的學習資源進行開發，這些知識的學習，也是為學生積累語文知識，教會他們做人的道理，只有學會了做人，這樣擁有了知識才能造福人類，否則，知識越多可能造成的危害更大。

5.情

人間至愛是真情。親情，友情，愛情；手足情，骨肉情，同學情，同志情，老鄉情；相見之情，離別之情；喜悅之情，悲傷之情；悔恨之情，感動之情……情，情滿天下；情，情滿人間。我們要充分挖掘，充分體味，充分感受，充分描繪這人間真情。

以上幾個方面的課程資源并非截然分開的，許多時候是相互交融、彼此滲透的，在開發和利用時要有機結合。同時，我們要因人因時因地因境恰當選擇，靈活運用，不可機械分開，也不可亂用，不可濫用。