淺談地理課堂中的素質教育

摘要：素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要、全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。從實踐中不斷改進中學地理教學，提高課堂教學藝術，使其在培養高素質的社會主義建設人才中發揮更大的作用。

關鍵詞：地理課堂；因材施教；素質教育

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0144-02

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要、以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

當前，我國基礎教育改革的緊迫任務是實施素質教育，素質教育的實施是我國社會主義現代化建設的需要。它不僅有利于遏制目前基礎教育中存在的\"應試教育\"與片面追求升學率的傾向，也有利于把全面發展教育落到實處。那么，如何將素質教育滲透于教學之中，如何依據地理學科的教學實際建立最佳的課堂教學結構和模式，創立新的教法，推動教學改革，以適應素質教育的要求。近年來，結合教學實踐，筆者簡談自己的一些膚淺的嘗試。

一 優化素質教育目標，突出素質教育意識

目標，是人們期望達到的某種目的，是人們組織一切活動的出發點和終結點，它貫穿于整個組織活動的過程之中。我們應當根據國家和省、地關于全面實施素質教育的要求，結合本校實際，參照學生年齡特征，以改革考試評價辦法為突破口，逐步實行等級加評語的學生綜合素質評定辦法。向學生提出正確而合理的、具體的教育目標，使他們都能明確自己的能力方向。同時，我們還應盡可能地挖掘教材中的素質教育因素，捕捉課堂教學中的素質教育機會，將課堂教學的著眼點放在既傳授知識，又啟迪思維；既教學習方法，又培養學生能力上來。

二 面向全體學生，做到因材施教

素質教育的宗旨要求我們教師要平等、公正地對待每一位學生，使他們都能在各自的起跑線上得到充分的發展，并獲得均等的培養、鍛煉和提高的機會，為將來成為各級各類合格的勞動者作準備。所以，在實施素質教育的過程中，我們應針對每個學生學習的個別差異解決好因材施教問題。面對不同層次、不同經歷、不同年齡特征、不同心理狀況的學生，應根據“保基礎、促鞏固、求發展”的原則，對他們進行規劃指導和落實，使他們都能得到不同程度的發展和提高。只有這樣，才能使每個學生在原來基礎上都得到較為健康的發展。

三 注重教法改革，提高教學效果

素質教育要求對傳統的、陳舊的教學方法進行改革。我們要不斷培育學生的創造意識，激發學生的學習興趣，激勵他們充分發揮自己的想象力和創造力。為此，我們應廢止過去“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，推廣和采用“平等教學法”。要搞好“平等教學法”，首先，要解放學生的思想，解放他們的心理負擔。要求教師放下架子，與學生進行心理上的溝通，做到心理相容。同時要求學生除去壓力感，積極參與教學活動，要把老師當成自己的朋友一樣，能夠暢所欲言，無所顧忌。其次，要讓學生積極參與教學活動。平等教學法要求建立和諧的師生關系，創造民主的教學氣氛，讓學生掌握學習的主動權，以主人的姿態參與教學活動。要求教師要深入了解學生的內心世界，充分相信學生能夠發展自己的潛能。尊重學生的情感和意見，以真誠的態度對待學生，設身處地為學生著想。最大限度地發揮學生在教學活動中的主體作用。

四 因材施教，培養學生的思維創造能力

“學會思維”就是培養學生良好的思維方法，提高學生的思維能力。“教學生獨立思維”是教育的重要目 標之一，地理教學中，訓練學生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學生按照地圖方位或線性方向展開思維 ，培養學生的空間想象能力。注意目標取向法是教學生思維的批判性、敏捷性，讓學生做選擇題、讀圖填圖題 的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結果綜合，能培養學生的發散思維和聚合思維能力，如對工業布 局、廠址選擇進行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO2的溫室效應，地球平均氣溫將升高，兩極 冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結果綜合法。

“學會創造”就是使學生掌握一些基本的創造方法，培養學生強烈的創造意識和良好的創造個性。創造方 法主要有“智力激勵法”、“類比啟發法”、“聯想法”、“形態組合法”、“信息交合法”等。地理教學中 ，除注意滲透這些方法外，還應讓學生積極參加興趣活動小組，把課堂學到的知識用于解決所遇到的實際問題 ，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產生創造的可能性愈大，獲得創造成功的可能性就愈大 。許多創造都說明了這一點，如魏格納創立“大陸漂移學說”、李四光創立“地質力學理論”等。

五 布置作業要適量且有梯度

布置作業是課堂教學的一個有機組成部分。組織好學生的作業，對于培養學生獨立工作能力和習慣，發展學生的智力與創造能力有著重要作用。布置的作業要適量，不布置重復機械的練習和做那些不加選擇的各種練習題，應多布置一些能促使學生通過進行野外考察、觀測而獲取結論的習題，以開發他們的智力，培養他們多方面的技能。且忌對不同層次的學生不搞“一刀切”，本著“下要保底，上不封頂”的原則，對課內作業要按a、b兩類設計和指導，即：對優秀生要布置一些相對深一些的作業或練習題，而對智力稍差一些的學生盡量布置一些知識較淺的練習題。教師布置的作業一定要全面檢查，作好記錄，適時講評。只有這樣，才能使每一個學生都能通過自身努力獨立完成作業，從而得到不同程度的訓練和提高。

六 組織好課外活動。使學生生動活潑的發展

地理課外活動是課堂教學的延續和補充。通過地理課外活動，以增進學生的學習興趣，使其學到一些與生產、生活有關的技能，提高地理實踐的能力，培養唯物主義觀點和愛國主義精神。通過進行氣象觀測、地理參觀、地理調查和地理主題班會等活動的開展，既加深了對因地制宜發展農業的理解，又增強了地理的感性認識，具體深刻了解自然環境和經濟發展的實際情況，鞏固擴大和加深課堂里所獲得的地理基礎知識，也培養了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

落實素質教育是一項長期的、艱巨的任務，需要我們努力去探索。筆者希望從事地理教學工作的有識之士，不僅從理論上、更要從實踐中不斷改進中學地理教學，提高課堂教學藝術，使其在培養高素質的社會主義建設人才中發揮更大的作用。