高職生物實驗教學學生能力的培養路徑分析

摘 要:作為一門以實驗為基礎的學科--生物學，生物教學里面的生物實驗課顯得尤為重要，各大高職教育院校要求以培養學生的動手能力，建立和強化學生對生物實驗的學習興趣和學習意識，從而真正達到生物科學實驗課的目的。

關鍵詞:生物學 實驗 能力培養

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0179-01

在今后的生物實驗教學中如何提高教學質量，和提高學生智力這一方面，將會是個高等職業教育的重要環節，因此要求高等職業教育里面開設的生物學科的實驗課既要能激發學生的學習興趣，還要做到對學生進行基本的技能訓練和基礎知識傳授，做到理論知識和實踐認知的有效結合的教學方案。

1 充分利用課堂教學，讓學生滿懷興趣

在上實驗課之前，作為老師應充分做好實驗的準備，簡要講解理論知識，向學生傳授基本的操作規范，并提前讓學生預習好實驗知識，通過調動學生們的興趣和激發對實驗探索的欲望，為避免學生分散對實驗課的興趣，可以采取提問的方式吸引學生上實驗課的注意力，期間講授并重點讓學生掌握其中的基礎知識和實驗技能，例如細胞在有絲分裂的過程中，有哪些特點，有多少染色體的情況，會發生什么變化等，由于生活中學生們也不會見到這些現象，腦海中缺乏直觀性，更是激發一種求知欲，并吸引學生掌握實驗要求，加強知識的鞏固性，從而讓課堂上靈活有趣，學科里面的基礎技能也能得到認知理解，并進一步消化吸收，達到教學的目的。

2 準備好實驗材料，明確實驗途徑和方法

一節高效率的實驗課，離不開老師對學生們的正確的指引和教導，為了保證實驗可以順利進行，老師可以對學生講解一些相關的知識，同時其中也需要教師的大量心血，去生活中收集材料，通過發動學生采集，制作植物標本，栽培植物，做生態調查和從各種報刊雜志中收集材料等，進行加工整理后制成適合課堂上實際教學方案。學生們由于感官上的認識，大大擴展了學生們的生物科知識，進一步對課程上面的基礎知識加深了鞏固，培養了對實驗課的興趣和方法，讓學生自己參與當中去提高技能，掌握方法。

3 引導掌握實驗的操作方法，有利于實驗技能的提高

實驗課的關鍵來自操作方法是否正確，在上課之前，老師應向學生強調容易出現問題的環節，并親自演示正確的操作方式，力求對每一步進行詳細講解。包括基礎知識，操作規范，注意的問題，上實驗課的目的，及觀察對象的特征，進行記錄，分析，并求證的方法的步驟。需要老師一步步講解給學生，直到測試學生能對實驗的操作方法能復述之后再進行實驗。開展實驗的目的主要是對學生的實驗能力進行訓練，課堂上不僅僅以單單理論的傳授方式，這是過去的傳統的教育模式，現在顯然已經滿足不了高職教育對學生進行實驗能力的培養的方式，真正的有效吸引住同學們的注意是理論和實踐同時進行，開設動手技能和學生參與當中的實驗課程，通過實驗當中激發學生的探索欲望，多問\"為什么\"，然后在試驗中去求證，給學生一種成就感，最后達到實驗能力的有效訓練。通過各個實驗的不同方法和技巧的傳授和講解中，老師做出的不同的指導，和激發學生的求知欲，好奇心，大大提高了學生在實際生活中解決問題的能力。

4 正確運用觀察方法，提高學生的觀察能力

所謂觀察，第一要學會看，觀察能力的培養首先應是仔細觀察。其次學會想:與其它事物的聯系及區別。再就是學會比:包括縱向與橫向間的對比。最后學會總結，只有通過不斷總結，才可能得出一定的經驗與教訓，從而達到進一步提高。

實驗課上培養學生掌握正確的觀察方法，通過理論講授和實踐的結合讓學生樂于觀察，而且善于觀察。比如通過觀察植物的有絲分裂，指導學生重點明確實驗的目的，引導其掌握其細胞在分裂各時期的特點，引導學生經過認真細致觀察，以及老師適當用提出問題吸引學生注意，激發學生們的探索欲望，在過程中求證得出染色體的形態和數目，并且要求監督學生認真做好實時記錄，實驗后反復根據問題進行思考，驗證結果。強調目的性。每種觀察具有很多特征，如果樣樣都要觀察，會讓學生找不到對象的主要特征:比如要知道組織中細胞排列的區別，他們之間有哪些結構不同，分別有什么功能的話，就必須要合理運用觀察方法，必要時可以利用顯微鏡去觀察它們的形態，及時做好筆錄，讓學生們之間互相討論，把各自的方案對比進行分析。這樣求證而來的結果，才能達到解決問題時有據可依，也培養了學生觀察能力的提升，達到生物實驗課的要求，進而提升學生的智力，因此，實驗課上的培養學生的觀察力很重要。

5 開展課外活動，提升動手能力

傳統的課堂上和實驗課里面，觀察到的東西畢竟有限，只是抽象的植物標本，掛圖，模型等一些案例，包括從老師講授的那些，知識面停留在表面是滿足不了學生對教材的充分吸收和理解，對于21世紀來講，較過去的教學模式發生了很大的變動，學校對學生的要求也趨向于動手實驗能力，社會對職業教育的動手能力也更為看重，要提高教學的質量，要達到高職教育發展的要求，就必須多去擴展一些課外活動，像多去組織去郊外活動，去野營，或者去各大植物園采集動植物標本，并進行特征的記錄和調查，等等，讓學生參與其中，運用觀察能力，動手能力，進行多角度去分析觀看動植物，把課堂的基礎知識靈活運用在實驗當中，通過采集制作植物標本、昆蟲標本、動物浸制標本;或者到動物園觀察小動物的特點、習性或者到植物園觀察花的種類、特征。讓學生去學會觀察分析，并借助這些生活中的實踐讓學生加深對課程知識的理解和領悟，鞏固課堂所學。尤其在生物教學試驗中，學生的觀察能力要作為重點去培養，以后在實驗課這一塊高職教育也逐漸趨向于這一方面，這有利于幫助學生鞏固所學，提升動手能力，使生物課在直觀的基礎上生動有趣味，進一步表明理論和實驗的結合，會更容易產生教學高質量。適應社會對高職教育的發展需求。

總之，21世紀的今天，在以往的基礎上，生物學較過去對比有了更進一步突破。在整個教育領域里面，生物學的基礎課會很重要，隨著實驗課的設立使學生輕輕松松理解知識，消化知識，掌握知識，并且去靈活運用，解決實際問題，這更是一種有效的驗證和鞏固知識的手段。在當前各種教學理念與創新層出不窮的情況下，生物實驗課的教學效率也得到進一步的鞏固，關鍵因素表現在注重結合教學要求以及學生認知實際，審視回顧教學工作，實現生物實驗課發展的需要。

參考文獻

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