對提高大學生英語教學實效性的幾點思考

摘 要:英語作為一門基礎性學科，在高校課程體系中占有重要地位。但從目前情況中看，大學英語教學存在學生的主體地位不突出、自主學習能力不強、綜合應用能力培養不夠、學習時間利用率不高等問題。本文針對這些問題，探討解決之道。

關鍵詞:大學生英語 教學 實效性

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0180-01

1 大學生英語教學存在的問題

1.1 沒有突出學生的主體地位和自主學習能力的培養

在英語教學過程中，要逐步改變從原來以教師講授為主的單一課堂教學模式向“指導性”教學模式的轉變，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，突出學生在英語學習中的主體地位。但是目前，在教學實踐中有些教師、學生還是不太適應新的教學模式，在教學中被動應付、走過場，課堂上依舊是教師講、學生聽，仍在傳統教學模式中徘徊，教學缺乏互動，不能滿足學生自主學習的需求。特別是新建立的一些教學設施如英語學習中心，由于沒有很好地貫徹“學為主體”的教學思想，這些教學場所往往是上課時開放，下了課就關門，并沒有成為培養學生自主學習能力的開放式、個性化自主學習場所，使得學生主人翁地位體現不出來，自主學習能力受到限制。

1.2 對學生綜合應用能力培養尚未給予足夠重視

高校大學英語教學目標是培養學生“具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”，也就是說高校大學英語教學的目標定位就是培養學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力。其目的是解決“聾子、啞巴英語”等制約教學質量的瓶頸問題。從高校大學英語教學的現狀看，有些教師、學生對這一目標要求重視不夠，其思想認識仍然停留在原有的教學目標上，如部分教師就對這一目標要求尚存疑慮，仍然認為學生畢業后用英語交流的機會少，用不上英語口語，因而沒有必要強調培養其聽說能力。從對部分高校英語口語交流能力測試的結果來看，很多學生的英語聽說能力還比較弱，不能用英語就熟悉的題材進行簡單的口頭表達和交流。

1.3 學生學習時間不夠和時間利用率不高

高校要求學生在學好文化知識的基礎上，成為思想進步、意志堅定、素質過硬的合格人才，因此對學生各方面的要求是比較嚴格。除了課堂教學外，學生還要進行其他社會實踐活動如學生會工作、社團活動等等，這些使得學生一方面要承受更大的精神和體力壓力，一方面又缺少足夠的精力和時間去學習文化知識。同時，學生除了課本，可以自主選擇、自由接觸的書籍資料也相對有限，而外語學習恰恰又格外需要日積月累、不間斷地學習與練習。因此，學生的外語學習因為學習時間不夠、時間利用率不高、學習資料受局限以及對外語的重視程度不足等原因而效果欠佳。

2 提高英語教學實效性的幾點思考

2.1 在激發學習興趣上下功夫，變“要我學”為“我要學”

培養大學生英語水平和實際運用能力，既是大學生學習成才的實際需要，也是高校教學評價的重要指標之一。教師應把以“教”為重心，逐漸轉移到以“學”為重心，使學生愛學習，會學習，養成良好的學習習慣，學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。通過有效措施引導學生樹立強烈的主人翁意識，在英語教學過程中不當旁觀者，行動自覺、自我施壓，主動投入到提升教學質量的實際行動中去。然而，在現實教學實踐中對很多學生而言，英語學習是一個長期枯燥的過程，為幫助學生克服“為過級而學英語”的被動思想，英語教學應從培養學生的興趣愛好入手，開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生在英語學習的認識上實現由“要我學”向“我要學”的轉變。一是組織英語演講活動。在課前進行命題演講，由學生自己寫講稿，提高口語表達能力；在英語教師的指導下每個學期舉行英語演講比賽，調動學生的學習熱情。二是開辦英語角。每周堅持開展英語詩詞朗誦、英語對話練習、讀英文報刊等系列活動，促進學生之間的交流。三是觀看英語原聲電影、學唱英文歌曲。教師根據教學需求適時推薦經典英文原聲影片，利用業余的時間組織學生觀看，營造語言環境，培養語感；同時舉辦英文歌曲卡拉OK比賽，提高學生英語語言文化修養。

2.2 在延伸課堂學習質量上下功夫，鞏固課堂學習效果

出實招是出實效的前提。教師應為學生參與教學過程和進行語言實踐提供條件和機會，使學生愉快主動的掌握語言綜合應用能力，從而提高教學效率。在教學實踐中，英語教師深刻認識到，必須把聽力和交流放在英語教學的重要位置，提高學生的聽、說、讀、寫能力，要想使課堂45分鐘學習效果最大化，還必須在課后投入大量的時間和精力來進一步鞏固、消化和吸收。一是在教師的指導下布置課后作業。要求每名學生準備一個可隨身攜帶的單詞本，充分利用吃飯前、吃飯后、睡覺前等點滴時間強化單詞及短語的背誦記憶。寒暑假期間，要求學生把剛結束的所有英語課文抄寫兩遍、單詞短語抄寫十遍，增強學習的連續性。二是充分發揮課代表的橋梁作用。通過課代表加強與教師溝通聯系，及時上傳下達，反饋學習中遇到的問題，讓教師掌握哪些學生英語學習有困難，以便于及時組織這些學生進行針對性的輔導。同時根據教師在課堂中布置的寫作、閱讀及聽力練習，由課代表負責督促檢查學生的完成情況。三是定期進行測驗。根據教學進度，每周進行一次單詞測驗，每月進行一次綜合考試，并將成績張榜公布，讓學生們相互了解，增加壓力，更好地激發學生的學習熱情。

2.3 在培養實際運用能力上下功夫，將知識轉化為實際能力

開展英語教學的目標不僅要使學生能夠熟練掌握英語知識，而且還要能夠在實踐中進行聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合運用。針對人才發展需求，著力在培養學生實際運用能力上下功夫，想方設法搭建實踐平臺，確保學生學得扎實、用得順手。一是要求學生堅持寫英語日記。每名學生每周至少寫三篇英語日記，鼓勵學生用英語記錄自己的真實感受。二是充分發揮英語能力鍛煉小組作用。挑選英語成績優秀、實際運用能力突出的學生組成英語能力鍛煉小組，負責定期舉行英語辯論賽、英語知識挑戰賽、英語主題晚會等形式多樣的課外活動，優化校園英語學習環境，使學生有更多的機會接觸英語，以彌補英語課堂聽說能力的不足，為學生提供鍛煉英語交流能力的舞臺。組織開展英語口試能力抽測，嚴格按照教學評價標準要求，全程使用英語，請英語教師到場講評指導。三是邀請部分工作的畢業學生開設專題講座。通過優秀畢業學生現身說法，講故事、談體會、聊感受，讓學生在學習身邊人、身邊事中，充分認識英語作為一種語言工具在工作中的用途，學會如何靈活運用英語為工作服務的實際本領。

參考文獻

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