職業(yè)院院項目教學(xué)法的研究與Visual Foxpro語言教學(xué)實踐

摘 要:職業(yè)院校教學(xué)改革不得不與時俱進(jìn)，各個院校都在抓緊制定與完善自己的教改目標(biāo)，并且進(jìn)行了大量的實踐與探討，也都取得了一定的成績。我校也是在是教改中不斷摸索與實踐。本文主要是項目化教學(xué)的理論與實踐兩方面進(jìn)行探討與研究。實踐環(huán)節(jié)用的是Visual Foxpro語言教學(xué)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 項目化教學(xué)約 Visual Foxpro 語言教學(xué)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0195-01

職業(yè)院校教學(xué)面臨的形勢是:學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)普遍較差，而教學(xué)內(nèi)容卻比較復(fù)雜、抽象且難懂。如果教師還采用以往的教學(xué)方式—— 以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，有不少同學(xué)會把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與會越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實際問題是仍然無從著手。

1 模塊化分階段項目目標(biāo)教學(xué)法的含義

模塊化分階段項目教學(xué)法是課程設(shè)置模塊化、課程開設(shè)階段化、教學(xué)目標(biāo)項目化三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)措施，是一種人性化，著重于提高學(xué)生技能的的教學(xué)方法。

1.1 課程設(shè)置計劃模塊化

目前，職業(yè)院校已經(jīng)對大部分專業(yè)計劃進(jìn)行了‘寬基礎(chǔ)、活模塊’的教學(xué)改革。從現(xiàn)代課程改革不斷深化的進(jìn)程看，學(xué)生越來越成為教育的主體。課程模塊化的設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.2 課程開設(shè)分段化

課程開設(shè)階段化就是打破傳統(tǒng)教學(xué)安排模式，盡量按一個模塊或一門課程進(jìn)行集中一階段教學(xué)并對其及時考核。由于課程的開設(shè)有比較嚴(yán)格的先后順序，分段教學(xué)更能體現(xiàn)前后課程間的次序和邏輯關(guān)系，這樣既能解決目前課程開設(shè)順序有沖突，又能便于師生及系部及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，克服傳統(tǒng)模式的弊端。

1.3 課程教學(xué)目標(biāo)項目化

(1)項目教學(xué)法概念。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學(xué)法就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學(xué)任務(wù)。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。

(2)項目教學(xué)法應(yīng)用范圍。在最開始的項目教學(xué)法中，人們主要是采用獨立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。

(3)項目教學(xué)法實施。項目教學(xué)法一般可按照下面5個教學(xué)階段進(jìn)行:

①確定項目任務(wù)。

通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

②制定計劃。

由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

③實施計劃。

學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

④檢查評估。

先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理總是的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中，如作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的小型模具制做、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。

2 模塊化分階段項目目標(biāo)教學(xué)法的實踐

如我們在計算機(jī)課Visual Foxpro教學(xué)過程中，將一個大的項目分解成不同的小的任務(wù)，然后將小的任務(wù)滲透到各個章節(jié)中去。整個VFP教學(xué)是以項目“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為中心的。將此項目拆分出不同的任務(wù)分配到各個章節(jié)中去。具體到學(xué)習(xí)第一單元:“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述”中，設(shè)計的任務(wù)是:了解認(rèn)識VFP6.0功能及結(jié)構(gòu);第二單元:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)類型與表達(dá)式”內(nèi)容時，設(shè)計的任務(wù)是:“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的相關(guān)數(shù)據(jù)的設(shè)計與“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”中相關(guān)命令的書寫;第三單元“數(shù)據(jù)表的基本操作”學(xué)習(xí)中，設(shè)計的任務(wù)是:“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”是相關(guān)數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與相關(guān)表記錄的基本操作;第四單元:在“數(shù)據(jù)庫和索引的基本操作”學(xué)習(xí)中，設(shè)計任務(wù)是:“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”中相關(guān)記錄的索引及其操作;第五單元:在“視圖與查詢”的教學(xué)中，設(shè)計的任務(wù)是:創(chuàng)建“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的視圖和查詢;第六單元:在學(xué)習(xí)“程序設(shè)計基礎(chǔ)中”，設(shè)計的任務(wù)是:“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”相關(guān)的程序與程序文件，其中多包括:分支程序設(shè)計，循環(huán)程序設(shè)計，子程序、過程與自定義函數(shù)等;第七單元:在學(xué)習(xí)“表單”過程中，著重各個控件的學(xué)習(xí)與實踐，設(shè)計的任務(wù)是:“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的成績核算，“登錄窗口”，“詞語置換”，“文字效果”，“文本框中顯示列表框及組合框中的內(nèi)容”，“調(diào)整形狀的曲率”，“星期與日期、時間顯示”，“學(xué)生信息表界面的顯示”，“學(xué)生信息表信息的顯示”，“顯示及隱藏學(xué)生信息表、學(xué)生成績表”;第八單元:在學(xué)習(xí)“菜單”過程中，設(shè)計的任務(wù)是“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”中的菜單創(chuàng)建。最后將這些內(nèi)容結(jié)合起來就是一個完整的項目:班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)。整個過程也就是以項目為引領(lǐng)，在完成項目過程中，讓學(xué)生在理論和實踐上都有所提高。

“項目教學(xué)法”將學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐結(jié)合起來，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

總之，項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教學(xué)中的探索與實踐，取得了比較明顯的教學(xué)效果。項目教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)動手實踐的計算機(jī)課程教學(xué)中有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，具有大力在高職高專計算機(jī)教學(xué)中推廣價值。