淺談高中物理的實驗教學(xué)

摘要：實驗在高中物理中的地位不言而喻，不管是演示實驗還是分組實驗都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究物理知識的手段。實驗不但能提高學(xué)生的實驗技能，還能更好的增加學(xué)生對知識的熟練度。

關(guān)鍵詞：實驗技能 規(guī)律 學(xué)習(xí)興趣 試驗原理

中圖分類號：G407 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0185-01

從伽利略時代開始實驗就進入了物理這一學(xué)科當(dāng)中。這對于物理學(xué)而言是一個巨大的進步，物理這一學(xué)科是伴隨著實驗的發(fā)展而發(fā)展的，在教育教學(xué)領(lǐng)域，物理實驗發(fā)展到今天，對物理教學(xué)起到了巨大的推動和促進作用。研究物理問題總是從觀察、實驗人手，運用邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法進行一系列的科學(xué)抽象，形成特定的物理模型，繼而從感性上升到理性，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，最后獲得規(guī)律性的認識，形成物理理論。物理學(xué)本身的特點，決定了觀察和實驗在物理教學(xué)中的重要地位。在物理教學(xué)中，學(xué)生對大量的概念和規(guī)律的獲得和認知，都需要建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)之上，以獲得具體的、感性的認識，這是他們掌握知識、提高能力的開端。

1實驗分類

在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際操作的能力。

1.1演示實驗

課堂演示實驗是在課堂上由教師進行實際操作，并通過啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察、思考，以達到教學(xué)目的的實驗教學(xué)方式。在課堂演示實驗教學(xué)中，教師是實驗主體，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是觀察者，處于被動地位，但是課堂演示實驗的教學(xué)效果卻主要是以學(xué)生能否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來衡量的。因此演示實驗的教學(xué)效果并不僅僅取決于實驗本身，還取決于教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。而主導(dǎo)作用能否充分發(fā)揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學(xué)的基本素質(zhì).還取于教師對演示實驗采取的教學(xué)策略以及對教學(xué)過程的設(shè)計。

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。

演示實驗具有如下的特點：

(1)直觀性強，容易觀察。

鑒于以上特點，要求演示實驗的最終現(xiàn)象必須非常鮮明，所顯示的物理關(guān)系簡單明了，操作過程也必須是易于操作的。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對于一些很簡單的演示實驗可以讓學(xué)生親自的進行操作，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以間接的鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。

(2)啟發(fā)性強，易于學(xué)生得出結(jié)論。

演示實驗是用來啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性、建立物理概念、揭示物理規(guī)律、解決疑難問題以及培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個過程。實驗的結(jié)果能引起學(xué)生的積極的思考，通過老師的引導(dǎo)來達到建立概念、揭示規(guī)律、解決疑難的最終目的。

1.2學(xué)生分組實驗

分組實驗在高中多以測量性、驗證性實驗為主，要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入實驗狀態(tài)，進行有目的的探究活動。如果學(xué)生通過主動參與實驗，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)生分組進行的實驗中，每組的人數(shù)不宜過多，要讓每個學(xué)生都能有親自動手進行操作的機會，這樣能更好的增加學(xué)生對實驗過程、實驗器材的了解。對于實驗中學(xué)生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c，尤其是在一些涉及到學(xué)生安壘的實驗，比如說電學(xué)中的某些實驗。在學(xué)生實驗的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數(shù)據(jù)；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，有條件的學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生寫出實驗報告，對實驗進行總結(jié)。

1.3教材中的“小實驗“

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。2實驗技能的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

熟練掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的關(guān)鍵。高中階段的基本儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、彈簧秤、打點計時器、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：(1)弄清楚各種基本測量儀器的量程以及使用的方法，如電壓表、電流表等在電路中的連接方式。(2)很多測量儀器需要進行調(diào)零。如：彈簧秤、電流表、電壓表、歐姆表等。(3)會正確的讀數(shù)，尤其注意哪些儀器需要估讀，哪些儀器不需要估讀，需要情讀的要估讀到小數(shù)點后第幾位。

2.2培養(yǎng)學(xué)生會進行基本的實驗操作過程

(1)掌握基本的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、實驗中應(yīng)注意的問題、實驗的結(jié)論。尤其是現(xiàn)在高考經(jīng)常考的設(shè)計性實驗，用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后根據(jù)實驗要求選擇所需的儀器和實驗方法，進而設(shè)計好實驗步驟，得出實驗結(jié)論。

(2)培養(yǎng)學(xué)生安裝器材、連接電路的技能。

(3)培養(yǎng)學(xué)生正確記錄數(shù)據(jù)，井分析數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的能力。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時，并馬上記錄；要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。進行數(shù)據(jù)處理、運算，對實驗結(jié)論進行分析，要指導(dǎo)學(xué)生按有效運算法去處理數(shù)據(jù)對實驗結(jié)果進行適當(dāng)分析討論。

(4)要使學(xué)生了解誤差概念。實驗后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。

在高中階段，實驗占有著很大的比例，而且在高考中實驗所占有的分值也是相當(dāng)大的，搞好高中的實驗教學(xué)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的動手能力，而且能有效的提高在高考中獲勝的幾率。

參考文獻

[1]丁玉祥.物理新課程實施中實驗演示技能的指導(dǎo)與專業(yè)訓(xùn)練策略。