五年制高職汽車英語詞匯教法探討

摘要：作為汽車專業的學生，讀懂汽車英文技術資料，掌握汽車英語標識、能夠操作英文界面的維修檢測儀器作是必備的一種基本能力，而汽車英語詞匯具有專業化的特點，文章句型復雜，內容多包含抽象概念如定義、原理、規則和結論，學生學習興趣不最。教師左汽車英語詞匯教學中必須突出趣味性和實用性，使用多種手段來激發學生學習詞匯的積極性，從而提高學生閱讀能力。

關鍵詞：趣味性 詞匯教學法 翻譯技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0176-01

1汽車專業學生英語學習現狀

五年制高職的學生，學生入學時英語水平差異較大，整體水平較低。此外學生學習英語興趣不濃、學習不得法，開設的基礎英語也普遍學得不扎實。而汽車英語都是講述一些專業性比較強的內容，汽車英語的詞匯多為比較專業的術語，學生覺得難以理解，感到枯燥，很難掌握。因此，如何教好汽車英語，提高汽車專業大學生的專業英語水平，讓學生掌握專業英語詞匯并能翻譯文章，使共更好地適應新時期汽車行業的崗位要求，成了汽車英語教師需要解決的問題。

根據專業的特點，在教授汽車英語教學過程中，詞匯在汽車英語教學中的地位非常突出。

2汽車英語詞匯教法

2.1教學內容

所以在教學內容的選擇上就要突出實用性和趣味性，著力提高學生學習積極性，做到能夠深入淺出。讓學生在課堂上掌握并記住所學內容，充分提高教學的質量和效率。先講授的知識作為后面的鋪墊，后講的知識作為前面所學內容的升華和提高，從而達到融會貫通。針對學生在將來汽車維修實踐中可能遇到的英文資料的類型，如各種符號、標牌、各系統零部件名稱、各系統故障碼、電路圖、汽車維修手冊、維修培訓教材、車主手冊等選用有代表性的實例，用英漢對照講解，并將相關語法知識揉合在實例中，以培養學生汽車專業英文資料的理解能力。在具體內容編排上要體現學生在之前所學的汽車專業基礎知識，如汽車發動機，機車底盤，汽車電氣設備，汽車性能也檢測技術等。這樣學生在學習過程還可以借助學過的專業知識來理解專業英語的內容，從而調動他們學習的主觀能動性。

2.2教學技巧

(1)利用多媒體進行教學

利用多媒體展示實物的圖片，圖片能增強學生的感性認識，把詞與物聯系起來。例如在底盤的教學過程中就可以把底盤構造通過圖片展示出來，學生不僅能夠直觀的了解底盤的構造，同時還加深了對單詞的印象。另外，對于一些原理的教學可以制作課件使學習更加的直觀。例如講授傳動系統、懸掛系統、轉向系統、制動系統時，就可以采用教學課件，向學生展示不同系統的構造以及一些功能鍵圖標和作用。此外，還可以利用多媒體搜集圖片來區分不同類型的實物。在講授chamber(燃燒室)這個單詞時，我搜集了許多chamber這個單詞的相關的專業詞匯以及對應的圖片，例如，bathtub secGon combustion chamber(L形燃燒室)、L-combustion chamber(楔形燃燒室)、wedge-section combustion chambe“開式燃燒室)、open combustion chamber(封閉噴射室)、closed spray chamber(活塞頂內燃燒室)，從而幫助學生區分了這幾個實物的不同，提高了學生對單詞學習的興趣。

(2)采用任務型教學法

所謂任務型教學法是指，指的是在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養學生交際能力的方法。它吸收了以往多種教學法的優點，能夠充分體現英語教學中自主學習與合作探究的有機結合。例如，在傳授縮略詞時，就可以提前分任務給各個小組，各小組再具體分任務到個人，有人負責搜集縮略詞的壘稱，有人負責縮略詞的講解。在分配任務時注重所選擇任務的真實性及可操作性。教師在設計任務時，要考慮學生的興趣點，選擇能使學生產生共鳴的話題，這樣才能激發學生的求知欲望，使其積極投入到課堂活動當中。很多學生對汽車英文符號感興趣。因此在教學中，可以給學生布置任務要求學生用英語介紹一款自己感興趣的車。這樣學生可以從介紹汽車英文符號開始，到介紹車子的性能、優勢，從而完成對所學的汽車英語知識的綜合運用。形式上可以是采用個人展示(Dersonalpresentation)，也可采用角色扮演(role plav)等方式，然后教師再根據學生的表現打分，把這一項作為課堂表現(class performance)考察的一個方面。

(3)采用詞匯記憶比拼法。

大部分五年制職校學生的學習習慣很糟糕，課前從不去預習，課后也從不對所學內容進行及時復習、歸納總結，而且很多同學的作業都是在課前匆忙完成的，其中還包括抄襲別人的作業。這些不良學習習慣造成學生很難在學習上有很大的提高，因此就需要教師充分利用課堂幫助學生去記憶所學的詞匯。教師可以利用這個年齡段的學生爭強好勝的心理，限定時間，同桌之間或者小組之間采用搶讀單詞、拼單詞對抗賽、相同元音單詞拼.讀對抗賽、賓狗(Bingo)等方式展開比賽，最后選出優勝的一方。這種比拼法既活躍了課堂氣氛、激發了學生記憶單詞的積極性，又促成學生記住了單詞。

(4)利用現場實物教學法

各職校一般都有實訓基地，我校也不例外。學生在前期的課程中也經常去培訓大樓去上實訓課，對里面的設施設備已經很熟悉了。因此我們可以利用這些資源，根據教學內容，將英語課堂搬到培訓教室去。首先讓學生說出各實物的漢語名稱，如：活塞、冷凍劑、潤滑油，然后教師給出相對應的英文名稱，如：piston、coolant、lubrication。為了鞏固詞匯，教師可以提前準備好便簽貼紙，采用競賽的方式鼓勵學生對著實物寫出英文并且對號入座，貼到對應的實物上；也可以說出英文詞匯，讓學生指出對應的實物，還可以提前準備好英文卡片，利用閃卡法，讓學生說出或者指出實物。總之，現場實物教學法更加直觀地將英文知識呈現在學生的面前，學生還可以調動所學專業知識來助自己一臂之力。

3小結

汽車專業英語有其特定的專門詞匯和術語，這類詞匯嚴謹規范，專用化程度高，學生理解記憶起來相對比較困難。因此可以將基礎英語中的一些教學手法用到專業英語中，調動學生積極性，主動去學習詞匯。在本文通過對汽車英語單詞教學方法的嘗試實踐的總結，以期對廣大英語教學同行們有所幫助.

參考文獻

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